小学语文教学故事

时间:2024-07-11 21:51:43
小学语文教学故事

小学语文教学故事

“学语文没意思。”婷婷说。

“怎么没意思呢?”我觉得奇怪,这个语文成绩还相当不错的学生,怎么会这么说?是我的教学存在问题了?还是她不喜欢我做她的语文老师?这句话出在别的孩子的嘴里,我还不会惊讶,这可是我比较得意的学生呀。

“学语文有什么意思?只要一天的时间,我就将课本读完了。”噢,原来如此,婷婷很爱看书,读了大量的少儿读物,父母又让其囫囵吞枣地将我国的四大名著读完了,可以说是见多识广。有一次的班级讨论,针对口袋书进行讨论,她就提出了,老师都没有看过口袋书,怎么就说,口袋书不好呢?口袋书,只是一种小书,方便了读者的携带,内容是读者自己去选择的,不能因为口袋书的样子就判断书的内容不行。这是个有独立思考的孩子,并不会跟风,也不会人云亦云,更不会看老师的眼色行事。她对学语文没意思的见解,看来还必须加以引导。

我想了片刻后,问:“语文课与平常的阅读有什么不同?”

“没有什么不同,只是一个有老师教,一个没有老师教。”

“那么,语文课要掌握些什么呢?”

“要理解课文,学习阅读、写作方法。这个从课外阅读中,一样能学到的。”

“说得好。学语文就是要思考。并不是如低年级时,会识字,能将课文流利地读下来就行了。学语文有个积累的过程,知识是一步一步掌握的,就像我们每天都要来上学,来到校门了,还不算到学校,只有你跨进了校门,走入了班级,才叫来上课了,这期间,差一步都不行。我们的语文课本篇篇都是精品,而且是按照一定的类别进行编撰的。它有一定的序列,也是我们必须掌握的,并不是我们将其读了一遍就能掌握的。最简单的莫过于标点符号了,一年级的'时候,我们只要掌握逗号、句号。掌握了最基本的标点符号就能判断课文有多少段,有多少句话。而到了高年级,就要学多得多的标点符号了,为什么?知识有层次,一次都掌握是不可能的,为了表情达意,只有掌握了较多的标点符号,才能准确地表达自己的意思。又如,你讲的学习写作,这需要有阅读的基础,有自己的思考。文章从标题开始,一个好标题就能吸引人。如今年所学的课文《丰碑》,这个标题按我们同学来写,就可以写成“军需处长”,对比一下,究竟哪个标题更贴切,更好呢?语文课是很有意思的,与课外阅读所不同的是,它是重要的,掌握知识有一定的阶梯,有个积累与运用的过程,你用心去学了,就不会因为课外读物的故事曲折、生动、感人,而认为语文课没意思了。你认为呢?”

婷婷很认真地听了,似乎有些改变了自己的想法。我也不知怎么就会联想到了这么多,说了这么多。看来,课外阅读也是一柄“双刃剑”呢,在提高学生的阅读能力的同时,也意味着对教师的知识与技能的挑战。作为教师看到学生爱阅读,是很欣慰的,但也要让学生明白,要会阅读必须在语文课中掌握一定的方法和技巧。语文课内的学习,是方法的学习,课外的阅读是方法的运用

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