小学语文教研发言稿

小学语文教研发言稿(汇编11篇)

随着社会不断地进步，发言稿的使用频率越来越高，发言稿是一种实用性比较强的文稿，是为演讲准备的书面材料。那么发言稿一般是怎么写的呢？以下是小编为大家收集的小学语文教研发言稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教研发言稿1

各位领导，各位老师:

大家好!

我们小学教师,特别是六年级的教师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对未来的美好愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与希望。可谓是众“望”所归。如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢?下面我谨对参加工作以来在语文方面的教学实际情况谈几点个人看法:

一、狠抓生字词教学不松手

生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，但是，我们教师应当把学生对生字词的掌握情况作为语文教学的头等大事来看待。

在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写三遍并组词上交，在没有老师指导的情况下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就掌握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提前，为解决问题留足了时间，世间万物的发展变化都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学知识的掌握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至所有学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平时老师听写一样轻松应对了。

二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。

小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也体现了一组

课文的训练重点。这样编排对我们掌握教材，把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就可以把教学重点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。

三、实行阅读教学，培养学生的自主学习能力。

在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做，实际上这是对学生平日学习能力的考察。所以，我们在上课的时候应当注重对学生学习能力的培养，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的?写人的是从哪些方面来写的?状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的?这两类文章在考试的时候一般会怎样考?联系上下文理解词语这一类题目怎么做?概括段意要怎样概括?不同类的文章概括段意又有怎样的区分?凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师可以给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和能力。相信学习成绩也会有明显的提高。

四、勤写多练，积累素材，培养学生的作文能力

俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让学生在作文能力上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的段落、句子，甚至是一个好的词语，都让学生摘抄下来熟读甚至是达到背诵，我想只有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为学生写好作文打下坚固的基础。当然，学生不可能如老师之愿总是把作文写得流畅优美，这就需要我们教师

想办法去帮学生一把。为了提高学生的写作成绩，学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每天定量批阅，我先把每名学生的作文批阅一遍，写得好的地方大加赞赏，不尽人意的地方委婉提出建议，和学生共同修改后，让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让学生熟读，让这相对来讲比较流畅的文章在学生脑海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，学生的作文能力应该会有很大提高的。

小学语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是小学语文教学的几点不成熟的个人看法。但是我相信，只要我们能够把工作做精、做细，做周全，我们毕业班的语文教师会不负众“望”，会收获属于自己的别样天空!

小学语文教研发言稿2

各位领导，各位老师:

大家好!

我非常荣幸，能代表我们小学二年级语文教研团队，站在这个台上发言，心里真的好激动。首先，请允许我简单地向大家介绍一下，我们这个团队的成员。

我们的目标:

市里举行写字风暴已有三年，在这三年中，我们学校非常幸运，已连续三年摘取桂冠。如果说第一次夺冠是幸运，第二次是偶尔，那第三次“神话”中定蕴藏着制胜法宝——拥有一支踏实敬业，勇于进取，虚心好学，团结协作的教研团队!“言为心声，字如其人。”教育从“让每个孩子写得一手好字”开始，是我们共同追求的目标。

我们的实践

一、踏实的敬业精神

1.严把姿势关。

正确的写字姿势是写得一手好字的基础，尤其是执笔方法的正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，会直接影响到书写的效果。正确的握笔方法，具体要求大家都知道，“手指离笔尖一寸，胸口离桌子一拳，眼睛离书本一尺”。这“三个一”的要求说起来容易，做起来却很难。老师们通过现场示范，图片的解读，视频播放，手上画点等多种形式，指导学生正确的坐姿和握笔姿势。还编制出了符合一二年级孩子背诵的《写字姿势歌》《握笔歌》，利用这些生动形象的儿歌能够帮助孩子们更好地掌握正确地书写姿势。

为更好地巩固和养成这些好的习惯，教研组内采用定期交换的方式，检查学生的写字姿势，对坐姿、握笔姿势等有问题的学生及时纠正，并长期跟踪指导，争取每个孩子都能有一个正确的书写姿势。

2.重视书写关。

老师们明白，教学生认真写字，不仅仅是为了参加比赛，更是当老师的一份职责。从写字姿势，到笔画练习和偏旁与间架结构，我们有着自己的一套根据学生年龄特征与学习能力相配套的循序渐进的练习方案，一步一个脚印，扎扎实实。如笔画教学是写字教学的基础，讲清各笔画的要领，包括粗细长短，起笔收笔的位置都 ……此处隐藏15198个字……/p>

当然，教学是一种遗憾的艺术，而且教无定法，在听的过程中以下的几点也引起了我的思考，也是我自己在教学过程中感到最棘手的问题，意在抛砖引玉，恳请各位老师多多指教！

小学语文教研发言稿10

非常高兴来到××小学，参加语文教研活动。我们的活动分为两组进行，一是低年级组，一是中高年级组。我选择了参加低年级组的活动，吴××主任参加中高年级组的活动。

我了解到，我们的教研活动，分为三个板块，第一板块是备课组集体备课，一起磨课，第二个板块是整个低年级组听取2位老师的教研课，第三个板块是大家一起评课议课。这次的教研活动，策划得很精心，组织得很到位。低年级组安排了一节一年级的课，一节二年级的课，课型也不同，一节识字写字课，一节阅读课。

两位老师上课，都做了认真的准备，进行了试教。备课组的老师，在共同磨课的过程中一起提高，这正是我们所追求的。

老师们的评课风气很好，没有虚头巴脑的形式主义，而是直指问题。在评课的过程中间，不仅讲到存在的问题，而且讲了自己的建议。不仅讲了对这一次课的建议，而且对自己在相关知识点上如何教学的也进行了分享。比如有一位老师，谈到“开火车”读生字的时候，还介绍了她自己在班级进行“开双火车”的活动。这真是一次非常有实效的教研组交流活动。

我在观课的时候，不仅看这一堂课，还想透过这一节课，看老师平时的课。看老师平时在课堂上是怎样做的。这些，从学生听课的习惯、学生答问题的能力、学生朗读的水平等等，都能反馈出来。今天的两堂课，学生表现出了良好的学习习惯，积极的参与热情，不一般的朗读水平，以此可以看出，我们的老师在平时的语文教学和课堂管理上是下了功夫的。

开展教研活动，推出研究课，我们一起来评议，是要从这一堂课出发，研究我们这一类课的教学。因此，我们在观课的时候，不仅看这一堂课，还要通过这一堂课，看这一类的课如何上。两位老师的课，给我们提供的了两个很好的研究教学的案例。

先说说一年级续妮老师上的识字写字课。

优点很多，教师基本素质好，儿童化的语言，具有亲和力。态度认真，准备充分，除了多媒体资源以外，还准备了美观精致的字卡。

续老师的课，我推崇的，有这样几点。

1．这是一堂优质的识字写字课。表现在这样两个方面，一是目标达成度高。设定的目标是，学习课文中的会认字和会写字；了解形声字的规律及运用。课堂紧紧围绕目标，识字效果好。二是课堂结构科学合理。识字课，从认识到巩固，环节安排有层次，关注了识字规律和识字方法，突出了在语言环境中识字。

2。这是一堂很好地体现低年级特点的课。对语文老师来说，识字写字课难上，一年级的识字写字课更难上，因为低年级的教学在教学设计和课堂组织方面，对老师提出了更高的要求。这一节课，组织教学有效，采用了小组评比、语言激励、口诀指示等方法。识字和巩固环节，都安排了不少游戏活动，充分调动了学生的积极性。课堂教学形式多样化。比如教抓字的时候，老师表演动作，让学生猜是什么字。

3。在写字指导上有实效。写字指导包含两个方面，一是写对，二是写好。许多老师只关注第一个方面，而忽略了如何指导学生写好字。续老师创造了一个很好的指导写字的方法，我把它称为“化难为易流程化”。指导写好字的关键，是学生会看字，即“读帖”。如何读帖呢，续老师总结了四点方法：一看结构，二看穿插笔画，三看重点笔画，四看定位。看着学生头头是道的分析，我心中大赞。这不仅是指导细致，而且是指导得法。操作性很强。这种操作方法值得推广，续老师的这种方法意识值得我们每位老师学习。

再说说教学建议。第一，时间把握不够合理。在教形声字部分时，纠结过久，学生练习书写的时间安排太少。第二，课堂上课件出现问题的时候，要进行调整。可以将课件页面设置成图片形式。第三，教学设计中，给生字“找朋友”的游戏设计不够严谨，有些词语学生不能理解，比如“迷人”。

我今天听的第二节课，是周满霞上的二年级阅读课《鲁班造伞》。周老师的课准备特别认真，对教材钻研很透，把握很准。课堂上，教师充满激情，十分投入。她的课有四个特点，第一，是教学设计整体层次比较清晰。按照“鲁班为什么造伞”和“鲁班是怎样造伞的”两个版块进行组织。第二，突出了语言文字运用。抓住“既……又……”这对关联词，抓住了“先……再……然后……”这组连接词，学习对语言的迁移运用。在阅读教学中，如何发现确立有价值的语言训练点，非常关键。周老师抓住了本课中表现比较典型的语言特色，作为重要教学内容，显示了她在教学内容确定上的功力。第四关注了朗读教学，课堂上，朗读的时间多，朗读的量足，朗读形式多。

对周老师课堂的教学建议。第一，教学理念上，还要更开放。表面上采用了自主汇报的形式，实际上还是牵引，而且牵得特别细。教学过程中，环节多，问题多，很细碎。第二，教学设计上，要更简化。教学内容安排过多，节奏太快，学生有点跟不上。二年级学生的语文学习，重点还是在识字写字和准确流利地朗读课文，对课文的理解，不需要讲得太精太细。所以要简化板块，删减内容。第三，要注意加强学生的思维训练。每一个环节都要让学生有思考的时间，让学生自己去思考发现，得出结论。这三个方面的问题，在我们很多语文老师的课堂上都出现过，我希望能和语文老师们一起研究、探讨，创造理想的语文课堂。

小学语文教研发言稿11

写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，主要原因在于他们缺乏兴趣，平常积累的素材又少，作文的方法没掌握好等。而“兴趣是最好的老师”所以，我认为在语文教学活动中，如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。

一、解放思想禁锢，激发写作兴趣。

学生面对作文时，常常觉得无话可写。这不仅仅是因为学生缺乏写作的素材，更主要的是老师在学生的创作过程中设置了太多、太高的条条框框，这无形中禁锢了孩子的思想，以至于孩子的兴趣被扼杀了。只有打碎这所谓的有意义、立意高的枷锁，解放学生的思想，让学生说真话，抒真情，这才能让孩子在写作中获得倾吐的满足，才会激起他们写作的兴趣。

二、培养学生观察能力，激发写作兴趣。

生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。1、交给学生观察的方法，比如要求学生观察事物要按照一定的顺序，要抓住不同事物的不同特点进行深入观察，使学生认识到观察的重要性，养成自觉观察的习惯。2、设定一定情境，集中让学生进行描述。这样既可以培养学生的兴趣，又完成了一次习作，还提高了写作兴趣。

三、好文章是激发学生作文兴趣的直接手段。

所以在欣赏好文章的时候，要学会模仿。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来说，我们应该积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及谴词造句。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，还要加以创新。

四、在批改中肯定激励，再次激发兴趣。

学生在写作过程中难免产生畏惧的心理，这时教师在作文批改中若加以用激励性语言鼓励学生，会再次激发学生的写作兴趣。