小学语文听课反思

小学语文听课反思(集锦14篇)

在充满活力，日益开放的今天，我们要有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么应当如何写反思呢？以下是小编收集整理的小学语文听课反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文听课反思1

余xx老师的《猴子种果树》精彩致极，听了这节课，我认为自己的语文课堂教学，没有美文生机，循规蹈矩，总是一步步给学生设套。

我总希望我的学生能安静、规矩的听讲，整天是一脸的严肃。课堂纪律倒是不错，但每节课总觉得孩子没有真的走进课本，这些种种问题总是让我很是苦恼。今天听了这节课，我才恍然大悟，余老师让我们看到的是和蔼可亲的面容，听到的是幽默风趣的语言。学生们当然会喜欢。

包xx老师的太阳一课，恰到好处地把握了学生主体性与教师主导性的有机结合，教师充分尊重以学生为本，调动学生积极性，同时又发挥教师的指导、引领作用，教学主线明确，内容集中，重点突出，整体性强。

教学中包老师以讲月亮故事的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣，接下来让学生通过默读课文，整体感知课文后，教师提出了两个贯穿全文内容的综合性问题，即：课文的哪几段介绍了太阳的特点，哪几段写太阳与人类关系密切，从反馈的效果看，学生已掌握了太阳有远、大、热三个特点及太阳与人类的关系。清晰明了，值得学习。

今后我会多学习、多听课、认真的备、激情地讲。提高自己的教学水平，积累丰富的经验，争取一次比一次有进步。

小学语文听课反思2

本次活动的主题是课堂教学的有效性。有效，是现阶段教学所一直探讨的。那什么是真正的有效呢？说直接点即为：教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间，最小的投入取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标，通过在课堂上的教学，学生在三维目标上均有体现，认知上从不懂到懂，从知道得少到知道得多，能力上从不会到会，情感上从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣。（这里我想起汤校长的一句话：好的课是如何用少的时间教会学生。）

但现在的教学现状不是有效是低效，学生在学习时不是被动的记，就是强行的去背。用专家的说法：这是教育的暴力（学生学了不感兴趣）。更说不上喜欢。如何解决低效，从而达到真正的有效呢？

1、 确定目标

这里的目标不仅是指知识上的目标，还有教学时的方法是什么，教学中教到什么程度，要学生学到什么程度。学生的“三维”中那一方面有提高，真正定好这个目标，在教学时就会有针对、有方法的去进行。如：定好了有感情地朗读，这就不是读通顺就行了，必须在读通、读熟的基础上，对文章内容有了解，对表达情感有理解，才能读出感情。定好这一目标，在读的指导上，就有针对性的进行：语气如何？语速如何？读出怎样的感情？学生没做到时，老师可以示范，还可以让朗读好的学生引读。让学生通过老师的指导，从而对课也就有兴趣。是的有效的课堂是有趣的。

2、对众多目标有取舍。

一堂课不可能把学生的方方面面都训练到位。就如上面所说太多目标我们教者都无从下手，更何况听课的学生如何能做到？所以一课中要对目标有取舍，以一方面为重，在一课中或在一段时间内，以一个可行的训练为主。说穿了即：学生已掌握的不教；学生一读就会的不教；而太难的，学生达不到的，也不教。（反对一堂课拓展太多其他知识或文章，把本堂课上好都不错了，更何况其他相关文章。）

3、教法多样，兴趣为先。

在确定好教什么之后，就是怎样教的问题。我们在教的环节一定要注意围绕“趣”做文章。

a、开课激趣：上课开始可以针对课题设疑激趣。可以讲故事引入激趣；可以就文中一重点段设置悬念激趣，要一上课就把孩子吸引到课堂上来，这就是一个好的开始。

b、把内容转化为活动：学生是喜欢活动的，这无庸质疑。而活动是多种多样的：有最简单的小组讨论；有游戏；有片段写生；有学生辩论；还有师生对话——————要让学生真正参与其中，说出真心话，这样学生学时也兴趣盎然。

c、难点教学，方法应多样

在充分调动学生兴趣后，这时就面临课堂教学的难点了，在突破难点时，应方法多样。有我们常用的感悟法，即理解法；可以是联系生活实际法，把难点放在生活中，与生活对比，从而理解感悟。还可以画一画、写一写、演一演、读一读、唱一唱……语文，谁说只能是听说读写？总之，你可以用你想到的所有方法。用专家的话说：用50个方法去教一个学生，而不能用一个方法去教50个学生或用一个方法去教所有课文！

小学语文听课反思3

听刘老师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行。以下可能条理性差一些，但确是我感触到的一些：

1.课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习！”简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着老师继续往下学习。反观自己的课堂，正面鼓励、侧面表扬、竞赛激励是经常用的，而且效果明显。课后自己也会经常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。

虽然坐的离刘老师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣摩到老师与学生眼神的交流。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间。

2.课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，思考问题时积极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，这种种的种种都强烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久，一堂课中我要经常去鼓励。听师傅的课，现在师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是：我的课堂正常吗？自己给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。原因：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的传授与巩固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。

3.一位学生回答问题的方式，牢记在心。“请大家跟我一起看第一段，（读第一段）我画的词语是‘装饰’，因为…….”清晰、简明、大气。这种方式是学生之间的互相引领，而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。

4.教学过程安排合理。初读课文---词语和生字---再读课文，深入理解感悟。反观自己的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是 ……此处隐藏9702个字……法出现了问题，是我把孩子逼得太紧了，为了应付考试而死教书，他们又怎么能学好呢？是应该改改自己的教学方法了，虽然这样做在成绩上不会有提高，但我觉得孩子的一生是会受益的，他们可能会在若干年以后回忆自己快乐的小学生活，而不是庆幸终于熬过了小学这六年。

小学语文听课反思14

10月13日下午，在学校领导的安排下，我有幸参加了在沂南双语会场举办的20xx年临沂市小学语文优质课评选活动。整个下午4节课，学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。俗话说“听君一席话，胜读十年书。”同样，听过此课，更是一次视觉与听觉的享受，我的思想仿佛也跟着参赛教师在狭小的讲台上一次次碰撞、交流，在为选手们的精彩课堂瞬间鼓掌叫好的同时，感觉自己也仿佛一下子学到了很多，成熟了很多，的确受益匪浅。

印象一：讲课别具一格

昨日的课堂有的形象生动，激情飞扬；有的诙谐幽默，气氛活跃；有的严肃认真，条理清晰，以及选手们对文本进行适当的、必要的润色，真正为参赛教师提供一个施展才华的机会。

印象二：教师魅力四射

这次优质课评选活动选手中，有的教学中透着深厚的文化底蕴，有的言谈举止流淌着文雅的气质，有的老师温柔亲切，有的老师爽朗干练。课上，他们的语言充满了激情，富有感染力，教学方法设计新颖合理，学生思维活跃，主动性被充分地调动起来，使我不由得为老师们求实创新的精神喝彩，为他们灵活的教育机智喝彩，为他们新颖实用的教学设计喝彩，为学生兴趣盎然而又扎扎实实地学语文喝彩。教师们表现出了较高的综合素质和较强的课堂驾驭能力，让人感到这才是真实的高水平的课堂！让我不禁想到了一句诗：天然去雕饰，清水出芙蓉。少了几分脂粉气，倒更显出诱人的魅力！

印象三：课堂扎实高效

“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。这些教师没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂气氛的热烈，而是带领着孩子们静下心来认真阅读，和文本进行对话，并通过品词读句表达出自己对文本的理解。为了让学生通过朗读再现这样的美景，选手们耐心地进行指导，语言亲切、到位：当学生读得有些匆忙时，他说：“我们是来慢慢欣赏的，不是忙着找人。”当学生的朗读还没有入情入境时，他说：“你的声音洪亮，但你还没有走出来欣赏。”在老师的引导下，学生越读越有兴趣，越读越有滋味，学生仿佛真的走进了文本中……

我感觉大多数的课有个共同的特点：扎实、高效。与其他公开课、观摩课相比，少了一些形式主义，少了一些表面的热闹和浮躁，从文本的解读到教学目标的确立，从教学方法和教学策略的运用到教学氛围的营造、教学目标的达成，都是依据课标、教材和学生的实际出发的，都是以培养学生听说读写的语文基本能力和素养而设计的，让人有一种自然而然、水到渠成的感觉，追求的是一种扎实高效的语文教学课堂。

1、字词教学

低年级识字教学环节给我印象比较深刻的如郯城二小的司国栋老师执教的《秋天的雨》（三年级），在处理识字教学这个环节时，司老师让学生在自读预习的基础上，首先出示生词，让学生认读，再归类让学生认读，指导读准字音；然后出示叠词读中渗透读书方法。读不同颜色的此时，采用加快速度来引导学生体会“不同的读法，感觉会不一样”的读书方法。

沂南双语实验小学的潘乐乐老师执教《去年的树》（四年级）在字词教学中“伐”字的教法由古道今，体会汉字的演变，感受中国文字的形体美，传授的方法我感觉非常不错。

2、语言表达训练

本次优质课评选活动选手们在课堂教学过程中，不仅重视了语文学科的人文性，更重视了语文学科的工具性特征，解读文本过程中注重从文本内容寻找听说读写的训练点，特别是注重了寻找进行说写训练的结合点，在阅读教学中对学生坚持进行语言文字训练，循序渐进地培养学生听说读写的语文基本能力和语文基本素养，语言表达训练比较扎实。

3、朗读指导

课标中对学生提出的读书要求是能通顺、流利、有感情的朗读课文，通顺、流利是朗读课文的最基本的要求，而能做到有感情的朗读课文就是比较高的要求了。以往的阅读教学中，有些老师往往注重了对课文内容的分析讲解，以老师的理解代替了学生的个性化阅读理解，学生只能被动接受，把语文阅读教学变成了灌输式的教学。而本次优质课评选活动中，参赛教师大多数都非常注重朗读指导，通过多种形式、有层次、有梯度地指导学生进行朗读训练并抓住重点语段指导学生进行细细品读感悟，切实做到以读代讲，读中感悟。如郯城二小的司国栋老师执教的《秋天的雨》（三年级）老师在教学过程中抓住写“你挤我碰，睁着让人们去摘呢！”时体会争的热闹场面，给我留下了很深的印象。整堂课幽默风趣，生动活泼，在轻松愉悦、形如流水的课堂流程中渗透着经典的读书方法，再加上朗读的指导方法“节奏”、“重音”、“停顿”、“图文结合”等方法，使朗读的指导名副其实。

音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分参赛教师能够针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，教室里时而高亢激昂，时而舒缓低沉，时而清新悠扬，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种如诗如画的境界中，声中融景，景随声出，美丽的音乐总会勾起人的某些思绪，动听和谐的节奏对文章的朗读也将起到渲染情绪的作用。学生在美中享受，在享受中爆发情感，感染他人。《秋天的雨》都为学生更好地理解文本提供了条件。

4、联系生活实际，创设情景想象感悟。

想象是感悟的翅膀。黑格尔说“最杰出的艺术本体就是想象”。感悟时要引导学生体物入微，充分发挥想象，敏锐地捕捉字里行间闪动的灵性的气息，使词句与具体形象相结。

●自我思考

本次语文优质课评选活动中，参赛老师在课堂上表现出来的语文综合素养、课堂上自然生成的那些打动人心的浓浓的情感、通过补充有价值的资料开发有价值的课程资源等许多方面都给我留下了很深的印象。怎样才能正确的解读文本，我认为心中要有课标，只有对课标读懂、读透，对于文本的解读才能算得上为正确解读。“只有深入解读了教材，才能准确把握教材的内容与情感，而博览群书则为我们更好地解读教材打下坚实的基础。”读书是一个老师的必修功课，博览群书是一个优秀老师的必备条件，提高教师个人专业发展的一个重要途径就是读书。读历史的书，读文学的书，读教育的书，读科学的书，读经济的书……只有读书，才会让我们教学更加精彩，让我们的文化底蕴更加地深厚，让我们的生活更加精彩。

记得有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”通过这次学习，我会努力把吸取到的“活水”注入我的教学中去，让课堂去释放自己勤奋的“精彩”，让可爱的孩子们和我一起享受课堂的美妙，一起沐浴语文的洗礼！培养良好的语感，形成优秀的语文素养与人文素养。让我们每一个语文老师多一点语文意识，多留心，多揣摩，多感悟，我们的语文课就一定会越来越精彩！