小学语文教案

时间:2024-10-23 19:58:31
关于小学语文教案四篇

关于小学语文教案四篇

作为一名老师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧!以下是小编精心整理的小学语文教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

一、谈话导入(1分)

同学们,今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。(师板书:神话)神话故事重点所写的不是人的故事,不是物的故事,当然也不是鬼的故事,那是谁的故事呢?是神的故事,神仙、神灵的故事。

二、整体感知(4分)

1、请大家打开课文,把课文浏览一遍,找一找:故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。(3分)

课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说,有:天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗,称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王,又称宇宙之神,他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字,其实他有名字,他的名字叫:赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。)、大力神赫拉克勒斯(称号是:大力神。他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的,所以名字读起来难免有些拗口。 ①指名读 ②齐读

2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种,并带到了人间。)(PPT出示)

三、细读感悟(25)

(一)(11分)默读课文第一二自然段。在这个故事开头,它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找:第一,把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。第二,想一想,读到这两个画面,你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)

1、谁来读第一个画面?(读:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)(PPT出示第一个画面的文字)

那么第二个画面在哪里?(读:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)(PPT出示第二个画面的文字,排在第一个画面文字下方。)

2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。①老师读第一处,学生一起读第二处。②现在反过来,学生读第一处画面,老师读第二处画面。③师生把这两个画面连起来齐读一遍。

为什么说这两个画面完全相反?第一个画面集中写了什么?(没火)第二个画面呢?(有火)

3、注视第一个画面,想象一下,没有火,对于人类意味着什么?没有火,人们只好吃生的东西;今天吃,明天吃,今年吃,明年还是吃,天天如此,年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

4、师:这样的生活可以用一个词来概括,那就是:茹毛饮血。(连毛带血地生吃禽兽的生活)没有火,人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,你想象一下,太阳下山了,黑暗笼罩着大地。这时候,人们什么都看不见,甚至连自己都看不见,在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面,传来豺狼的吼叫,传来虎豹的长啸。你的心会感到什么?

①会感到害怕,心都怦怦跳。

②会感到恐惧,万一有个猛兽把我吃了怎么办?

③会感到很不安。

5、是啊,把这种害怕、这种恐惧、这种不安带进去,让我们读一读第一个画面。

6、面对茹毛饮血的生活,面对漫漫长夜的恐惧。这个时候,人们最需要的是什么?一个字。(火)

7、天神普罗米修斯来到人间,看到人们的悲惨生活。你说他的心里有着怎样的滋味?(同情人们)

师:他难过,他心疼,他着急,他不安,这一切的一切都是为谁?人类。这样一种感情就叫爱(板书:爱),他爱人类。

(二)(5分)后来,人们终于用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。自从有了火,人们的生活就完全不一样了。1、你看第二个画面,你看到人们正在用火干什么?(生用文中话回答)

2、这句话的最后有个标点符号,什么号?(省略号)这个省略号表明什么?(表明人们还可以用火做别的事)那人们还可以用火干嘛?(PPT出示图)

①我还看到人们用火烧开水了,喝上温热的水,就不会冷了。

②我还看到人类用火打造武器来打猎。)

③用火来照明 师:自从人类用火改进了他们的武器之后,他们的生活变得更好了。

3、同学们,这样的温暖是谁带来的,这样的幸福靠什么?生齐:火。

4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火,生活得是这样快乐,这样开心,这样安全,他的心又是什么感受?(放心、欣慰、温暖、高兴、新奇、欣喜)

师:他为人类开心,为人类欣喜,为人类高兴。总之这一切的一切,就是他对人类的爱,让我们一起带着一种爱的情怀,齐读第二个画面。(师板画爱心图)

(三)(9分)因为爱人类,普罗米修斯从天上盗取了火种,因为盗取了火种,从此他就触犯了天条,遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。请把课文翻到第六、七自然段,你会看到两个惨不忍睹的画面。

提出要求:自由读第六、七自然段,找一找这两个惨不忍睹的画面(他受到什么惩罚?):第一,用波浪线把这两个画面画下来;第二,圈一圈,点一点,其中的哪些字眼,哪些地方深深地在刺痛着你的心。(生用1分半钟画线,做批注。)

1、第一个画面在哪里?(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相关文字)

第二个惨不忍睹的画面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。)(PPT出示相关文字,排在第一个画面文字下方)

2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。

3、当你读到这两个画面时你的感受是什么?(难过,愤愤不平,愤怒!为普罗米修斯而感到不公平,心里很难过。)

4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上,你看,他既不能动弹,也不能睡觉。请你们想象一下,此时此刻,普罗米修斯还不能做什么?(PPT出示图及相关文字)

生:普罗米修斯那么爱人类,可此刻他不能去看望人类,给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动,也不能睡觉。他连一口水都喝不到。他还不能拜访亲人,比如:如果亲人发生一些事,他还不能拜访亲人。

师:他为什么不能动弹?生:因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。(生跟着师说出“锁”)

师:他为什么不能睡觉啊?(如果他睡觉,鹫鹰又会来啄食他的肝脏。)

5、这是一把怎样的锁呀?(冰冷、无情)这真是一把冷酷无情的锁,给普罗米修斯带来永无止境的痛苦的锁。让我们怀着这样的感受,再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。(深情地引读)< ……此处隐藏1546个字……学会18个生字,理解词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点:

理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。

教学准备:生字卡片、小黑板

教学时间:2课时

第一课时

课时目标:初读课文,读讲第1自然段。

教学过程:

一、导入新课

1、简述红军长征背景。

2、板书课题,提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?

二、初读课文

1、自学生字词(轻声读课文,画出生字词及不认识、不理解的词;查字典或联系上下文,理解不懂的词语)

出示:

菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂

不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净

2、检查词语及课文朗读情况。

3、说说课文讲了一件什么事?

三、读讲第1自然段

1、自由读。

2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3、这一自然段讲了什么?

4、指名读第一自然段,注意读出感情。

四、作业

1、熟读课文。

2、写词语。

第二课时

课时目标:

读讲课文,理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优良品质。

教学过程:

一、听写词语。

二、讲读第二至第五自然段。

1、自由读,思考:课文讲了什么?

2、讨论、交流(讲朱总司令想办法动员藏胞回来)。

3、出示“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?”

4、指名读、齐读,体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

5、范读、自由读、指名读、齐读,体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

6、分角色朗读。

三、讲读第六、七自然段。

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、交流所画词语。

4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义:表面讲春耕,实质是要让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。

5、说说这两段讲了什么。

四、读讲第八、九自然段。

1、自由读。

2、默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀?”

3、感情朗读。

五、总结全文。

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”?

3、小结:本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、布置作业。

1、朗读全文。

2、写话:描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“干干净净”。

板书:

10、菩萨兵

朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力

藏民 躲跑 返回 流泪

小学语文教案 篇4

[训练内 容]

这个练习共安排8道训练题,包括以下几项内容:

1.用钢笔描红。

2.了解一的变调规律。

3.按要求写词。

4.照样子扩展句子。

5.熟记成语。

6.读背谚语。

7.说话练习。

8.学写毛笔字。

第一课时

一. 教学第一题(略)

二. 教学第二题

1.审题。

(1)指名读题。

(2)引导学生弄清楚题目的要求。

2.指导。

(1)请学生自由试读这两行词语,注意一的声调变化。

(2)指名读,思考:一的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律?

(引导学生对这两行词语进行分析比较,从而悟出:第一行的前三个词语,一都在词末,故仍读本调第一声;后两个词语,因切、致这两个字念第四声,在第四声字前面的一应该念成第二声;第二行词语中一,后面的杯、条、本、丝都不念第四声,一在非第四声字前面声调应该变读为第四声)

(3)集体读,加深体会。

(4)教师小结:一的变调是口头上的自然变化。拼写时,声调符号仍按原调标注。书上这样标,是为了方便我们学习一的变调规律。

3.练习。

采用指名读、自由读、齐读等形式,让学生反复练读,从读中进一步体会一的变调规律。

4.反馈。

(1)请学生说说在什么情况下,一的声调要发生变化。

(2)出示黑板或投影片,让学生认读以下词语:

万一 周一 二十一 百里挑一

一夜 一册 一遍 一阵

一把 一年 一顶 一根

一心一意 一前一后

三.教学第三题

1. 审题。

(1)指名读题。

让学生说说本题的要求。

2.指导。

(1)引导学生思考:在学过的词中有哪些词语含有看的意思?哪些词语含有走的意思?

(2)同桌进行讨论,比一比,看谁说得又多又正确。

(3)指名回答。(教师要注意引导学生进行补充,回答中出现的错误及时纠正)

3.练习。

(1)请几位学生上黑板填写,其余学生填写在书上。

(2)让学生大声读读自己所填的词语。

4.反馈。

(1)同桌互查练习情况。

(2)表扬做正确的同学,指出存在问题并进行矫正性练习。

四.教学第四题

1.审题。

2.指名读题。

3.让学生说说本题要求。

4.指导。

(1)学生自由试读这两组句子。

(2)指名读,其余同学边听边思考:每组的两个句子有何不同?

(3)学生进行比较,知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的,分别把高和安静具体化了。

(4)后一个句子的表达效果好?为什么?

(让学生体会到后一个句子显得生动具体,突出了安静的程度,表达的意思更明白。)

(5)指导朗读,加深体会。

5.练习。

(1)让学生独立思考,用笔在书上尝试填写。

(2)自由练读补充后的句子,凭借语感体会补充的内容是否恰当,句子是否通顺。

4.反馈。

(1)指名汇报补充的情况。

(2)指出存在问题并进行矫正性练习。

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