小学语文课文《掌声》教学设计

时间:2024-10-22 10:38:34
小学语文课文《掌声》教学设计3篇

小学语文课文《掌声》教学设计3篇

作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的小学语文课文《掌声》教学设计,欢迎大家分享。

小学语文课文《掌声》教学设计1

教学目标:

1、理解课文内容,了解英子的情感变化,领会内涵。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、通过学习,联系生活,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确的看待自己。

教学重难点:

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

教学过程:

一、解读课题,导入新课。

1、同学们,你们今天真精神,老师为你们鼓掌!这,是称赞的掌声;回头看,有这么多老师来听咱们上课,该用什么方式表达对大家的欢迎?(学生鼓掌)这,是欢迎的掌声!

2、今天,咱们一起品读一篇非常感人的课文。(齐读课题)

3、声音能传情,读课题也要讲究。来,读出掌声的热情。

二、 读准词句,整体感知

1、初读。

(1)带着你们的热情,自由地读课文。要求:读准字音,读通句子。

(2)出示生词,指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。

(3)理解生词麻痹症。

课文中的英子,就因为得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,从此只能一摇一晃的走路。

2、再读。

(1)指名读文,一人读一段。

(2)思考:英子给你留下了怎样的印象?

(3)根据学生的回答板书:忧郁 快乐

三、走进文本,对话交流

1、和同桌一起读课文,交流:课文那些地方写了英子很忧郁?那些地方写了英子很快乐?

(1)学习第一自然段

体会句子她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁?

为什么她总是那么沉默?为什么她早早地就来到教室?为什么她又总是最后一个离开?

指导读,读出英子的忧郁。

在你们忧郁的读书声里,我似乎看到了英子那张忧郁的脸。(贴图)

(2)学习第五自然段。

我真高兴,英子变得快乐啦!(贴图)

想象: 我们仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她还在----。

2、是什么让英子发生了这么大的变化?自由读课文二、三自然段。

(1)说说让你感动的句子。

(2)点词句,体会思想感情。

轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

英子为什么立刻把头低下去?

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

犹豫是什么意思?你在什么时候犹豫过?英子为什么犹豫?

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台 。

同学们注视着英子,那目光里包含的是嘲笑吗?是轻视吗?是瞧不起吗?那是什么?

同学们用什么方式表达这种鼓励?(掌声)

(3)课文中,掌声一共响起了几次?

指导读描写掌声的句子。

交流:在两次掌声中,同学们想表达的各是什么?

在掌声中,英子在想什么?

(4)师激情范读:英子的回忆

同学们,拿出老师发给你的学习卡,假如你就是英子,请写下你当时的心情和你想说的话吧!

英子的回忆:

当我一摇一晃地走上讲台时,教室里响起了一阵热烈的掌声,我知道,同学们是想对我说:----------- !我讲完了故事,同学们又一次热情地鼓掌,他们是在用掌声告诉我:------!我在心里默默地说:---------!

3、多么令人难忘的掌声啊!齐读第五自然段:英子写给同学的信。

掌声,让忧郁的英子变得快乐;掌声,使残疾的英子微笑着面对生活!这掌声中包含着什么呢?

板书:爱

四、 思维拓展,总结升华

1、 如果说给别人一阵掌声,这也是爱的一种表达方式,那么,在生活中,你还用那些方式表达过自己对他人的关爱?

2、 师生齐诵一首小诗。

师: 爱是一阵热烈的掌声,

爱是一句暖暖的叮咛。

爱是送给你

一声轻轻的问候;

爱是伸向你

一双温暖的手!

生:爱是----------

爱是----------

爱是----------

爱是----------

齐:爱就是激励,

爱就是力量,

献出我们的爱,

让世界更美好

小学语文课文《掌声》教学设计2

教学目标:

1、会认读课文中的生字词语。

2、理解课文,品位课文,领会内涵,有感情地朗读课文。

3、懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励,正确看待自己。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、课前谈话,感受掌声的魅力。

2、揭示课题小学语文课文《掌声》

二、情境渲染,启动情感

1、这是一个感人的故事,让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。

2、读读议议第一自然段,感受残疾给英子带来的忧郁自卑。

(1)自由轻声读一读,读准字音。

(2)说说英子给你留下了什么印象,你是从哪些词句里体会到的?

(3)引导有感情地朗读这一自然段。

三、读中感悟,体验情感

1、这么自卑的英子后来怎么样了呢?翻开课本读全文。

2、组织交流,深入感悟

(1)说说英子后来怎样了?怎么会有这样的改变?

(2)创设情境,走进故事会。

体会上讲台前的艰难选择

出示:

轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

指名读、指导朗读。

感悟两次掌声里的'浓浓情意,抒发情感。

说说写写:英子,——————————————————。

①把想对英子说的话写下来。

②、分男、女生读第四自然段。

③、放录音。

④、你们又想用这掌声告诉英子什么?

3、读读课文第四自然段,了解掌声给英子带来的巨大变化。

四、悟真情,升华情感

1、现在的英子自信而又开朗,而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。

这掌声给了英子——————————————————————。

2、感悟掌声的真谛,其实,爱的表达方式有许许多多,拿起笔把心中涌起的话语记录下来。

爱是什么?

爱是

出示:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。(音乐响起)

小学语文课文《掌声》教学设计3

一、 设计理念 :

以读为本,注重学生的情感体验,读中体会,抓住关键词句感受人物的内心情感,渗透情感、态度、价值观的培养,并注重学习过程和学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

二、教学目标:

1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。

2、能正确、流利、有感情地读课文,边读边体会英子的内心情感。

3、懂得要勇敢面对生活的挑战,人与人之间要相互关爱。

三、教学重点、难点:

指导学生有感情朗读课文,感受英子在掌声前后的情感变化。

四、教具准备:

电脑课件

第一课时

五、教学过程:

一、 激情导入,凸显“掌声”

今天这么多的老师来我们班做客,你们想用什么样的方式来表示欢迎? 我们今天学习的课文跟掌声有关,你们想学吗?(相机.板书:掌声 )

二、初读课文,感知 “掌声”

1、学生分段 朗读课文

A、通过预习,哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中,同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前,英子表现是怎样的?两次掌声之后,英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。

B、分段读文

2、抽读句子 检测生字

三、细读课文,感悟“掌声”

1、画出描写两次掌声的句子,自读

2、指名朗读写两次掌声的句子(出示课件)

(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

(指导揣摩带点词语,体会掌声的不同寻常,朗读好句子。)

A、学生试读、抽读、评读。

B、看到英子站到讲台的那一刻,教室里的掌声为什么热烈而持久?

(板书:鼓励)

(2)故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

(引导自找重点词语,读好句子。)

A、指名读

B、生质疑,师生交流(板书:赞美)

3、指导朗读描写英子表现的句子。

师:在这两次掌声中英子有哪些表现呢?

A、学生速读课文第三自然段,边读边用“~~~~~”画出掌声之后英子表现的句子。

B、师生交流

C、比较句子:请同学们比较一下这两个句子有什么不同。(出示课件)

(1) 在全班同学的注视下,她一摇一晃地走上了讲台。

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

(抓住“终于”一词,体会英子心情,读懂犹豫原因)

(2)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。(出示课件)

(抓住“泪水流了下来”,揣摩英子内心。)

(3)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走上了讲台。

深化:当英子讲完故事的时候,教室里又响起热烈的掌声,此时此刻,英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?如果你是英子的话,你会说什么?

四、拓展延伸,内化“掌声”

1、朗读诗歌〈〈爱是一阵热烈的掌声〉〉。

2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声,其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达?

3、学了这篇课文,你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧!

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