小学语文教案

时间:2024-10-21 18:06:34
【精华】小学语文教案四篇

【精华】小学语文教案四篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家整理的小学语文教案4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文教案 篇1

教学目标

1.会认9个生字,会写6个生字。

2.有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

3.了解一些动物尾巴的作用。

教学准备

多媒体课件;小壁虎等头饰若干;“摇、甩、摆”三张生字卡片。

教学过程

第一课时

一、创境入题,趣学生字

(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

1.小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?

师板书:壁虎。

学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗?那么你试一试吧。

2.揭题:

学习“借”。你借过什么?听说过借尾巴吗?

3.质疑:

你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。

4.想知道小壁虎怎么借尾巴吗?

二、细初读课文,自主识字

1.师范读:

这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?

(课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)

2.交流识字方法:

这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?

(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

3.选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。

4.交流学习成果:

你学会了哪些生字?是怎么学会的?

(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

你又发现了什么新方法?

三、再读课文,整体感知课文

1.指名学生读自己喜欢的段落。

2.学生评议。

3.带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?

4.交流阅读情况:

哪些问题你已经解决了,说说你的想法。

5.教师帮助理一理:

小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

四、指导写字

1.让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

2.提己写不好的地方。

3.教师范写。

4.学生仿写。

五、作业

收集资料:

请教父母,读读课外书,上上,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用?

第二课时

一、游戏激趣,复习导入

1.猜字谜:

(1)你错一半。

(2)虫子爬到文字边。

(3)看字它是虫,其实不是虫。

2.读词语:

(多媒体课件出示画面:墙角飞舞着几只蚊子,每个蚊子身上各有一个词语。)

师:小壁虎最爱吃蚊子了,如果你能读准蚊子身上的词语,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你来试试吧。

指名学生读,读准了,蚊子就不见了。

3.师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?

(指名学生说说)他向谁借尾巴?──

(学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

4.你们想帮小壁虎借尾巴吗?

今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。

二、细读课文,读中悟文

师:小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借的,怎么回答对方的。再读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。

(学生分别读相应的段落)

师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?

(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面仅以先教学第三自然段为例。)

1.学习第3自然段:

(1)引读:

师:小朋友,看大屏幕(课件出示第3自然段文字和插图),我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。

师:小壁虎爬呀爬,爬到──生:(略)

师:他看见小鱼──生:(略)

师:小壁虎说:“──”生:(略)

师:小鱼说:“──”生:(略)

(教师改变读的方式,引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中,学生不知不觉地了解了课文内容,理清了句子关系,领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。)

(2)练读对话的不同语气:

小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?

(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)

小鱼队,是因为你们很高傲吗?

(找出小鱼的话,读出热情的语气)

(3)教师指导有感情地朗读这一段。

(4)表演读,品悟“摇”:

你们见小鱼摇尾巴了吗?

指名一学生用手势表演。

学生站起来边读边自由做动作。

(5)了解尾巴作用,启发想象,拓展延续。

师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

(6):

请另两队评议,给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)。

2.合作学习第4、5自然段:

学习方法基本与上面相似。

(1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作。

(2)引读。

(3)有感情地朗读对话。

(4)引导学生品读第4段。

师:你们读得这么认真,老师也多想来读读,你们能给我一次机会吗?

(教师读第3段,故意读错一些地方)

师:你们喜欢这样读吗?

学生评议,指出老师朗读中感情处理不当的地方。

师:我们一起读读吧!

(5)放手让学生读第5自然段。

师:我又想读这段,但想想刚才很担心,我想还是你们读给我听听吧。

(师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时,教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时,一改原先的“教师指导,学生接受”的被动的学习局面,让 ……此处隐藏4381个字……障碍。

(一)自读课文,理解字、词

要求:

·自主学习,读准字音,读通句子,画出不理解的地方。

·小组合作,借助字典,联系上下文解决生字、词。

(二)检查学生自学情况,指名朗读课文。

三、默读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。

(一)学生默读课文,把握文章大意。

1、(出示课件)了解文章主要写了哪写内容,用自己的话简单概括一下。

(引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景)

全班交流并总结,梳理结构层次:根据时间来分,一部分为父亲在世的时候,一部分为父亲去世的时候。

第一部分(1—8)父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。

第二部分(9—14)“我”给父亲送上了第一盏灯表达我的怀念。

2、作者的情感先后发生了哪些变化?

(幸福、快乐→思念、悲伤)

(二)通过感知课文内容,初步理解“灯祭”的含义。

(让学生了解:灯祭实际上是作者对父亲深深的依恋和怀念。)

四、教师小结:

这节课,我们通过学习这篇课文,感受到了作者在父亲去世前后不同的心境,更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。

第二课时

一、品词析句,体会作者快乐的情感。

本单元主题为“情思满怀”,以真情贯穿整个单元。我们就走进这盏灯,体会作者与父亲有着怎样的深厚感情?

(出示课件)父亲在世时,每逢过年我就会得到一盏灯,那是一盏不寻常的灯。

读一读、想一想、说一说那盏灯哪里不寻常?

预设一:父亲想法设法满足女儿的愿望,不厌其烦地年年做灯。

(一)(出示课件)仔细读一读第二自然段,看看父亲是怎样给我做灯的。

作者对做灯的过程描写细致,详细具体,让人一目了然,我们好像真的跟着作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的,也正因为“我”年年看父亲给我做灯,所“我”才对做灯的过程熟记于心。

(二)作者为什么这样细致的描写做灯的过程。

父亲每年都为“我”做灯,想法设法满足女儿的愿望,不厌其烦;“那灯是不寻常的”。

预设二:提灯过年带给我无限的快乐。

(出示课件)因为有了年,就觉得日子是有盼头的;而因为有了父亲,年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送给我的灯,年则妖娆迷人。

围绕以上段落学生自己勾画,标注,小组讨论:父亲在世的时候给我带来的快乐,对我的爱。

1、(出示课件)“除夕夜,父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”(引导学生理解父亲的灯能做到我满意,肯定付出了劳动,每年都做,不厌其烦灯蕴含了父亲对女儿的伟大的爱。)

2、(出示课件)“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家,每到一家就将灯吹灭,听人家夸几句这灯看着有多好,然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。”(引导学生理解提着父亲给“我”做的灯过年,心里多美啊!说明了一个小姑娘在父爱的呵护下是多么幸福和快乐,她在炫耀父亲做的灯,也在炫耀着做女儿的骄傲。更包含着提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉的“不寻常”。)

3、(出示课件)“那时父亲会笑吟吟地问:“把那些光全折腾没了吧。”(教师引导父亲见我吧油都快烧光了,还开心的开玩笑,说明父亲眼里都是对孩子的爱。)

4、(出示课件)“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光,亮丽之极。”(教师引导我之所以感到灯光如此美丽,是因为光中感受到的是父亲那浓浓的爱。)

5、(出示课件)“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯,都都让人觉得温暖。但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽。”(教师引导本句运用对比手法,更我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。)

6、充分展开以后,再齐读中心段

教师小结:因为有了父亲,作者可以得到一盏漂亮的灯,也可以使家得到光明,有了光明,生活就有了希望和盼头;有了父亲生活也会很快乐美满幸福。生活在艰苦,过年也能得到一盏灯,使年更加妖娆迷人。作者通过一盏灯深深体会到了父亲对自己的爱(出示课件)

二、走进文本,体会作者悲伤的情感

因为享受惯了有父亲的幸福时光,没有父亲的日子是不可想象的。

(一)(出示课件)填空

因为没有了父亲,以前的满院光明变成现在的,没有了父亲,往年的年有声有色,变成现在的,没有了父亲,我再也迎不来父亲送我的,我多么想提着父亲送我的灯。

(二)作者是怎样表达自己对父亲的怀念的?

作者给父亲送灯来祭奠他,“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。

(三)回归课题,给父亲送一盏灯,来祭奠自己的父亲,流露出作者对父亲的怀念。

三、回顾文章揣摩表达方法

(一)善于捕捉细节进行描写

第二自然段详细介绍了做灯过程,文笔流畅,正因为父亲年年给我做灯,所以我对做灯过程才烂熟于心。

(二)文章线索

明线:灯暗线:思父情并举,感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。

(三)真实情感的自然流露

“但不管它们有多动人,也不如父亲送给我的灯美丽。”……

这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动,引起学生的共鸣:去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福,珍惜拥有的快乐和幸福……

四,联系生活,情感升华。

长期以来,我们总习惯于强调母爱的力量,可事实上呀,父爱同样也是伟大的。父爱和母爱,就像鸟儿起飞的两只翅膀一样,对我们来讲,都是同样重要的。其实,父亲一直在用他自己的方式爱着我们,包容着我们。有时候,父爱真的是不需要用任何语言来表达的,

(一)(出示课件)

1、面对生活的艰辛,父子俩相依为命……

2、如果说父爱还有其他的表达方式,那应该还有对我们心甘情愿的纵容吧……

3、如今我们已慢慢长大,那你是否依然记起依靠老爸肩膀的感觉?是否依然记起老爸背上的感觉?那种温暖的感觉,惬意的感觉……找到了吗?

(二)孩子们,在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱深情呢?愿意把它讲给大家听听吗?

(三)总结升华:

孩子们,这节课我们一起感受了浓浓的父爱。现在我们应该感受得到,父爱不像母爱那样洋溢在外,但却一样深厚宽广如海洋。如果说母爱是山涧的小溪,是那样的绵长而具体,那么父爱就一定是小溪所缠绕的那座高山,是那样的厚重而坚实。父爱是一本大书,年轻的儿女常常读不懂它,直到真正长大再重新打开这本大书之后,才能读懂父亲那颗真挚的心。我相信,你们读懂自己的父亲,不会太晚!

五、拓展延伸

(一)迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。

(二)仿照第二自然段“做灯”的过程的描写,你能把一种东西的制作过程写出来?比如包书皮、扎风筝、做柳笛……

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