小学语文《桂花雨》教学设计

时间:2024-10-21 18:06:26
小学语文《桂花雨》教学设计

小学语文《桂花雨》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的小学语文《桂花雨》教学设计,欢迎大家分享。

小学语文《桂花雨》教学设计1

学习目标

1.学会“箩、杭”2个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

课前准备

1.按要求预习课文,自学生字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.课件

教学过程:

一、揭示课题

1.复习引入

上节课,我们认识了一位华侨老人,傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后,还有一种花也装点起我们的生活,它就是——桂花

2.提起“桂花”你会想到些什么?(链接生活与积累的古诗词)

3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香,就会想起那一场场“桂花雨”板书课题

4.读题质疑

二、品析开头结尾

1.接读课文,思考:在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的?课文哪句话点了题。

2.交流:(1)文中描写桂花落的语句。 课件

(2)结尾的句子。课件 师点拨:文末点题是写作常用的方法,可以使文章结构更完整,要学会运用。

(3)结尾的写法值得我们学习,那么开头一二节呢?

A.采用对比的方法,突出对桂花的喜爱。旧知牵引——《桂林山水》课件

B.读了这段语句,你能用合适的AA式叠词补充这段文字吗?课件词语手册P36

点拨:叠词往往能更生动地表情达意,富有童趣,习作中有意识地加以运用。

3.那么,文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

课件出示母亲的话

三、品悟重点句,辐射全文

1.“这里”指哪里?课文哪些句子在描写杭州的桂花香?哪些句子在描写家乡的桂花香?

2.读这两段语言,你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?

3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

(1)第三节:关注桂花、馈赠桂花的快乐。(类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样,但感情不同)

(2)第四节:桂花给邻居带来的香甜。

(3)第五节:收获桂花的快乐——板书:摇花乐 桂花雨 指导感情朗读。

(4)第六节:吃着这些桂花做的食品,喝着桂花茶。香甜四季,香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分,生命的一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感,仅仅是母亲的吗?

4.再读课件“于是,我又想起……”你还读懂了什么?(又一次)

作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨?板书:思乡情。

四、阅读延伸,品读同题材文章。

同步中的《故乡路》

板书: 桂花雨

摇花乐——桂花雨

思乡情

小学语文《桂花雨》教学设计2

一、导入。

金秋十月,桂花开了,纷纷扬扬地落下来,就像下了一场桂花雨

(齐读课题)

二、桂花香

1、课文第一句话明明白白告诉我们,小时候我最喜欢桂花,我为什么喜欢桂花呢?(姿态、香味)

请同学们打开书默读课文第一、第二小节,找一找我喜欢桂花的原因

⑴桂花树不像……桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人

①从这句体会到什么?(香;姿态笨笨拙拙)

笨笨拙拙什么意思?

作者为什么喜欢笨笨拙拙的桂花呢?(谦虚,内敛,不张扬)

开花季节……藏花枝写出了桂花什么特点?板书:笨笨拙拙藏花枝

⑵桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时……

①齐读②桂花香,香到什么程度?课文中有2个词语你能找一找吗(香飘十里)

你能把这句话读好吗,评价:香了,可是不够远

谁来读,香味能飘得更远些吗?

从香飘十里能体会到?香,飘得很远,非常浓,老师给你个词语:浓浓烈烈

③还从哪个词也让你感受到了浓浓的桂花香?

浸,说说你的感受?(学生说)

打开窗户,桂花香扑鼻而来;关上窗户,再闻闻还是桂花香扑鼻,桂花

香无处不在,无处不存,这就是浸

桂花的香味是如此的浓郁(桂花开得最茂盛时……)

用板书,除了喜欢(笨笨拙拙藏花枝,浓浓烈烈香十里)更重要的是喜欢?

(作者喜欢摇桂花,从中感受到乐趣。)板书:摇桂花

三、感受摇花乐。

1、品读感悟桂花给我带来的快乐

课文第三节就是写的摇桂花,自己读读课文第三小节,想一想:你从哪些词哪些句感受到作者摇桂花是很快乐的?

A、摇桂花对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

那些词体会到乐的?

⑴老是缠着:天天缠,催

你缠妈妈是怎么缠的?

(撒娇;动作:拉着妈妈的衣袖左右晃)读出撒娇→(读不好再指读)

⑵老是指的是怎样的缠?

今天我问妈妈:“……”,妈妈说:“还早呢”,第二天我又问缠着妈妈问“……”妈妈说:“没开足,摇不下来的”5天10天过去了见妈妈还是没有动静,我又缠着妈妈问:“……”今天缠,明天缠,每天都缠,这就是(老是缠着)

我仅仅是在问母亲吗?是啊,我这是在催妈妈呢,所以要带点催的语气,

引读:“摇桂花对我是件大事……”

B、这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

⑴读

想一想:你从哪些词体会到乐的?怎么体会到的?(生说)

连续的帮着忙得不亦乐乎(喜欢做的事情才去忙,再忙也是快乐的)

⑵使劲:用尽全身的力气

你是怎么体会到的?(多叫几个同学)

前面我怎么缠母亲,母亲都不答应,现在母亲吩咐人提前摇桂花了,这下我可乐了,来,让我们一起来分享作者的快乐

⑶不亦乐乎,真是:“儿童解得摇花乐”

C、桂花纷纷落下来,落得我满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

这句写出了桂花什么特点?(多、密、)

从哪感受到多、密?(纷纷、满头满身)

满头满身→生解释

⑴桂花雨纷纷落下来,落在了我的(头顶)(我的肩上)(脖子里)(嘴角)

这就是落得(满头满身)还有哪个词也写出了?

桂花纷纷落下时多而密所以作者由衷的赞叹就像下了阵阵“桂花雨”

一起读这句话,读出桂花的多和密

⑵此时你用舌头舔一舔落在身上的桂花,满嘴的(桂花香),鼻子闻一闻,满鼻子的(桂花香),乐不乐?(乐)

让我们一起分享这快乐,桂花纷纷落下来……

你们这是在说,文中的词是“喊”喊的语气应该是怎样的呀?(语速快)

范读→齐读:让我们一起感受这甜甜的桂花雨

三、㈠摇桂花对我来说是乐的,是件大事,对于母亲来说也是件大事?读一读这一小节描写母亲的句子,你能体会到什么?

⑴可是母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

①学生体会

②为什么母亲一看天空阴云密布就要提前摇桂花?因为桂花成熟时就应当……被风雨吹打过的桂花香味会差多了。

③以前老缠着母亲摇桂花,可是就是母亲不答应,现在却(一看……)母亲很着急,

⑵母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中。

体会到了什么?

①母亲对桂花有着怎样的感情?看得很重,很圣洁(母亲对待摇桂花很慎重很虔诚,对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。)

(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:桂花)

此问转载

㈡摇桂花对母亲来说是一件大事,也是一件乐事,对父亲同样是件乐事

默读描写父亲的句子,从哪个词体会到父亲的“乐”?(诗兴发了,口占一绝)

快乐的父亲,写诗来表达自己的快乐,一起读读这首诗。

3、父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。(这这是细细香风淡淡烟)于是父亲诗兴发了,即时口占一绝:细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。

⑵谁能联系上下文理解这首诗的意思?(你理解哪一句就讲哪一句)

看来“竞收桂子庆丰年”这一句有点难度了,它的意思就是课文中的第四小节,我们一起来读读

㈢母亲把桂花分给了全村的人做成了桂花糕、桂花卤,也乐了全村的人

桂花那香气扑鼻的香味,香了(我的童年香了母亲洗净的双手父亲的诗意全村人的心)

、品读感悟思乡情。

童年的摇花乐是我心中永远挥之不去的梦,长大后虽然我离开了生我养我的故乡,但是我仍忘不了那浓浓的桂花香,在异地他乡我把桂花带给母亲时,母亲却说……

“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的`金桂。”板书:又见桂花

⑴出示母亲的话

外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

⑵再读一遍,你有什么疑问吗?

预设:为什么说家乡的桂花比外地的桂花香?(这是个很有价值的问题)

谁来说说你的理解?(思乡)→从哪里体会?(常常、家乡旧宅院)

总结:在母亲眼中,他乡的桂花再香,香不过家乡的桂花。他乡的山再秀,(秀不过家乡的小山),他乡的(水再甜),(甜不过家乡的井水)。

月是故乡明,人是家乡亲,母亲爱家乡的桂花,其实就是爱(家乡,爱家乡的人)。所以每当我把外地的桂花带给母亲时,母亲却说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

⑶母亲是一次两次说这句话的吗?(常常),常常这样说就是常常想念家乡

带上你的理解,把母亲的话再读一遍

在母亲的教育、影响下,当我再见桂花时,我也常常想起(童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”)

我想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨其实就是对童年的(怀念)和对家乡的(思念)板书:思故里

此时此刻作者爱摇桂花,更是爱自己的(家乡)

学完课文,我们知道了桂花:苯苯拙拙藏花枝

浓浓烈烈香十里

阵阵花雨乐村子

更体会到:

又见桂花思故里

思乡是作者永恒的主体,作者琦君写过很多思乡的文章,课后可以自己找来读一读,读后对这篇文章会有更深的体会。

小学语文《桂花雨》教学设计3

教学目标:

1、想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。

2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、在体悟文章情感的基础上创作小诗,练习写作。

教学重、难点:

1、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;

2、想象课文描写的情景,小诗创作。

教具准备:

电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

一、谈话导入。

(课前欣赏桂花图片,吟诵描写桂花诗词)

1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗,真让人回味无穷,这节课呢,让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

2、作者小时候,最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢?(板书:桂花香、摇花乐)

3、是呀,作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿,它不与繁华斗艳,更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢?当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢?让我们跟着作者一起去摇桂花,同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

二、感受“摇花乐”

1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花,从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点,适当做些批注。

2、讨论交流(课件出示几个句子)

(1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

讨论点:

a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花,盼着摇桂花。

b、注意这句话后面的感叹号,体会作者心情的急切。

c、指导朗读,读出这种急切、迫不及待的心情?

(2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”

b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢?(说说表情和动作)

c、指导朗读,读出这种快乐、忙碌的景象读出来,读出那种人逢喜事精神爽的画面。

(3)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上,是怎样的情景呢?你又会有什么样的感受呢?让我们闭上眼睛想象一下。(音乐起)

b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

c、指导朗读。

(a)想一想,如果是你,你会怎样喊?

(b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!

(现场作诗:摇啊摇摇落点点的金黄伸出手 接一片浓浓的香)

过渡:这是一场期盼已久的桂花雨,作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁,也从中感受到了快乐呢?(父母)

(4)指名读(出示课件,点击“洗净、撮”出现红色)

母亲——洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲则——点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了,即时口占一绝 “细细香风淡淡烟,竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。”

a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么

b、你从父亲的诗中读出了什么呢?(课件单独出现父亲的诗)

c、摇桂花,摇出香,摇出乐,摇的花雨缤纷,摇的好梦连连。

过渡:摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐,还有什么人也乐在其中呢? (5)指名读第4自然段,

a、 课件出示:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。

俗话说,好花不常开,再好的花儿都有谢的时候,为什么这里的桂花全年都香呢?看来不仅仅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?

引读:原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后,全家动员,先

然后 ,再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,过年时还可以 。

b、说到这儿啊,老师又有了几句诗,你们想不想试试?

创意填空:

摇啊摇 摇啊摇

摇出 摇出

喝一口 尝一口

三、体悟“思乡情”

作者十二岁时就和母亲离开了老家,也离开了这给他带来童年快乐的桂花树,每次作者从外地回家时,总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

1.[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

a是外地的桂花不香吗?

b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?(学生回答,相机板书:思乡情)

C、故乡的桂花雨,是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲,他在电话里说:

(1)这里的水真甜,母亲会说——

(2)这里的人真好,母亲会说——

(3)十多年后,作者来到了国外定居,她说:“国外的生活真好呀!”,母亲一定会说——

2、古诗词交流

a、再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂啊!哎,正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白,月是——故乡明,你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗?

b、学生交流。

C、听了你们的朗诵,我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。

d、我想当母亲想起家乡的桂花树,想起那勤劳纯朴的家乡人,一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿,我也忍不住想做一首小诗了,你想不想试试呢?

3、母亲对故乡充满了无限的怀念,我又何尝不是如此呢?所以作者说——

(出示):“每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

想象一下,作者此时眼前会浮现出怎样的情景,耳边又会响起什么声音呢?

试着作小诗:

摇啊摇

摇出

的童年时光

摇啊摇

摇出

的故乡

四、评价结课。

今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的摇花乐,还因此作了一首不错的小诗呢!(展示全诗)

《小学语文《桂花雨》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式