小学语文课堂教学竞赛总结
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,不妨坐下来好好写写总结吧。那么总结要注意有什么内容呢?以下是小编为大家收集的小学语文课堂教学竞赛总结,欢迎阅读与收藏。
根据教体局的统一安排,小学语文课堂教学竞赛3月22日开始,3月29日结束,期间有33位各单位选拔来的优秀教师汇报了他们对新教材的认识的处理,小学语文新课程课堂教学竞赛总结。现从两个方面总结如下:
一、成绩方面:
(1)参赛教师基本上都是新面孔,是在新课程实验中涌现出来的教学新秀,他们理念新,素质高,角色定位准确,能创造性地使用教材,对二年级这个学习的特殊阶段把握较好,注意了复习和教学新知相结合,注意了逐步由识字向读写的过渡,注意了习惯的连续培养。对同一内容的处理各有千秋,使人明显感到,课堂上离“教参”渐“远”,离学生更近,在组织中激发兴趣,在参与中因势利导,在评价中总结方法,学生学习环境更为宽松,主体性得到更大程度的发挥,自主体验,有效合作,探究创新在课堂上随处可见,惜时增效、轻负高效的教育思想也得到较为充分的贯彻。
(2)这次活动的评委仍和过去一样,由教学骨干和教研员共同担任。23位评委大多数参加了去年的教学竞赛,是我市新课程实验的排头兵,他们用课堂教学的实践经验看待每一位教师的教学,既是评判者,又是学习者,教育论文《小学语文新课程课堂教学竞赛总结》。在当天最后一位教师教学完毕,大家坐在一起,交流感受,总结得失,独立打分,并且都写出了文字总结,我们相信赛讲中教师的经验首先会很快在评委们所在的学校推广。
(3)随着新课程实验的深入进行,我们的教学对象发生了很大的变化。尽管只是二年级学生,但对语文的学习兴趣比过去更浓了,思维更活跃了,爱读书了,爱写字了,爱积累了,敢于发言,特别是敢于表达自己独特的学习感受,能提出一些有质量的问题,甚至还能给老师出一点“难题”。教改着眼于学生,落脚于学生,由此我们对今后的实验更加充满了信心。
(4)教学竞赛不是只为了给参赛教师分出个名次,而是要通过活动推动和引导我们整个实验能有效的向纵深进行,这是主办者的意图,也是广大教师的愿望。从第一天开始,就有大批来自各乡镇及局直学校的老师踊跃听课,我们既为这种现象高兴,同时也为安置他们做了不少工作,好几天都是人满为患。听课秩序井然,他们认真的做记录,不但关注教师的教学设计,还特别关注学生的课堂表现,有时也积极参与了教学互动。除了主办学校的老师上完课就赶来听课外,尹庄、焦村等地的老师积极性更高。在市一小赛点我们发现,有不少人是站着听课,还有人在连站都没有地方时,又匆匆赶往实验小学去听数学课。
(5)据我们了解的一些情况,很多单位都以非常积极的心态看待竞赛活动。有不少学校都是校长直接抓选拔和参赛,他们放大了教学的准备过程,做到了一人参赛,大家提高,可以说任何一节好课都是集体智慧的结晶,一节好课就是“研”出来的。试想,搞一次活动,我们的领导和教师在新课程的旗帜下更加凝聚,我们对课改的认识更趋统一,我们整体队伍的水平能更上一个层次,这不就是最大的收获吗?
二、存在问题及改进建议:
(1)要遵照语文教学的规律办事,不能随心所欲的搞教学“拼盘”。比较突出的表现是有的教师故意的混淆了课时的概念,取第一课时之头,用第二课时之尾,用意十分清楚,是想展示自己创设情境和拓展训练的水平,想给听者一个“亮点”,殊不知这样做违背了学习的规律,淡化了教学的主体,其实也不会收到多少效果。
(2)要真正的面向全体学生,在教师的眼中,不能有死角。我听课坐在比较靠后的位置上,比较多的看到了一些学生在课堂上被
近年来,参与人数最多、历时最长、质量最高的小学语文课堂教学竞赛在教体局的统一部署下,于3月23日至4月3日举行。来自各学校选送并经过说课选拔出来的70位教师参加了高段的赛课活动。
一、活动概况
1、安排周密,过程丰富,体现了竞赛的`公正性。主要有四个特点:上课降序排列,科学公开;内容每天一选,同课异构;评委每天一换,随机抽取;结果每天一结,随时入库。
2、赛点学校积极配合,为评委和教师提供了良好的服务。
3、本学科重新制定了评价细则,体现了学生为主、阅读为主、实效为主的原则。所有老师都能在一节课完成教学任务,兴趣先导、整体推进、注重方法、文化积累,是活动的一大特色。容量较大、学段鲜明、气氛和谐、目标达成,是我市增量阅读成果的一次大交流、大展示。
4、乡镇及局直学校教师之间的差距进一步缩小,同台对决,互相切磋,共同提高。从入围上课环节的数据看,局直有40人(包括城关和尹庄两个乡镇)、乡镇有30人;从过程看,多数人能面向全体、精心整合,目标简明准确,时间分配合理,发挥了主导和主体的双重作用,教学效果较好;从结果看,局直学校相对突出,乡镇学校也出现了一些优师优课。
5、所使用的学生课前均未和授课教师见面,但从课堂看,学生素质普遍较高,能用不同方式阅读,个体思维活跃,表达能力较强,完成任务较好。
二、突出亮点
凡是说课中涉及到的课文均未入选,也就是说,每个人都面对的都是全新的、相对长而难以处理的内容。但由于近年来教师业务水平的不断提高,还是表现出了很多亮点。
1、能创设适宜的学习情境,让学生乐学、爱学业。很多教师教学起点把握合理,导入新课科学艺术。市二小的杨xx老师教学的是《一个这样的老师》,开课就以“你喜欢什么样的老师”为话题和学生交流,然后诚恳地说,我希望这节课我就是这样的老师……市一小的张xx老师把学习内容展示在白板上,学生自由自主地在上面批注修改,过程真实自然。市二小的来xx教学《在学校的最后一天》时,利用图片和音乐,把学生提前拉倒了毕业时难舍难分的场景,将课文内容的背景再现,调动起了学生的兴趣,形成了作者和读者的共鸣。
2、能利用已有资源和学生的学习、生活经验,帮助学习,突破难点。多数老师都重视学生的自学批注,重视阅读方法的选择和指导。有的老师还适时出示学生的摘录笔记样板,和学生交流。市一小的何xx等老师教学《劳动的开端》时,鼓励和引导学生联系自己的实际来体会劳动的意义。西闫一小的李xx老师针对六年级学生的实际,让他们用浏览、速度、默读等方式来学习长文《在学校的最后一天》。中州实验学校的张xx老师,教学时,激情充沛,语言准确,教学节奏把握较好,用自身的优势带动起了学生的积极参与。
3、自主读识环节扎实,多形式的读和展示成了课堂的重头戏。大部分教师都找准了课堂的起点,用智慧丰富了教学过程,保证全体学生完成保底的任务。杨xx、韦xx、来xx等老师都是不惜花费时间,让学生充分地进行初读。杨红苗设计的检测题不只是认读词语,还有对重要信息的把握情况,如凯蒂旺普斯?怀特森是什么人?这里的学习方法是什么?市一小的田春丽,紧紧抓住“卓尔不群”和“锲而不舍”两个成语,让学生在整体把握的基础上逐层阅读,效果较好。
4、教师能钻研教材,精心设计,深入浅出地进行教学。活动中大家公认的好课都是以教师的高度、深度、广度为前提,以跳出语文教语文为理念,重组教材,整体推进。杨xx老师的教学简洁有效,就是围绕不断拓展的表格来引领学习,层层深入,达到了读者对人物充分认识的目的。韦xx老师在教学《跳水》时,抓住了小说的特点,设计了聚焦目标、聚焦字词、聚焦情节、聚焦人物、聚焦创作等环节,由“不知所措”的认读及文中所指,从曲线图的引领到对人物的品评,教学无痕,效果突出,特别是最后的续写:他赶快一头钻到船长室里……学生畅所欲言,精彩纷呈。河滨小学的秦奕洁教学《城市的标识》时,从环节的设计到语言的组织,语文性及艺术性较高,特别是在设计检测题时,有意识地将词语进行了分类排列,既解决了教学难点,也为下面的分层奠定了基础,为我们提供了长文短教的有效经验。实验三小的刘xx等老师教学《丝绸之路》时,能联想到国家刚刚出台的“一带一路”战略,并用相关资料提升学生对主题的认识。城关镇解放小学的张xx老师教学的是《为了他的尊严》,她设计两个中心议题来引导学生学习交流:搬不搬砖,对乞丐有什么不一样?对来妇人来说,砖放哪儿都一样,为什么还要乞丐去搬?由于议题集中且有价值,就给学生提供了足够的空间来自学。
5、课堂拓展方向正确、教学有效。很多教师用实际行动落实了我们平时提出的从阅读到阅读、从阅读到表达、从阅读到教育的三向拓展,取得了教学的实效。张xx老师在教学《为了他的尊严》时,设计了换位思考的内容:假如你是独臂乞丐,你生气是因为……假如你是独臂乞丐,你感激是因为……,在教学的最后,又和学生一起进行了很有效的提升:曾经,尊严时叶挺在牢房中的……是晏婴在和楚国……;曾经,尊严也是朱自清……,是失去国土……,既总结了学过的内容,又提升了认识,语文味很浓。来xx老师课堂的最后一个环节是写真情、送真情卡活动,既是巧妙的读写结合,也是很好的语文实践活动。当学生代表把真情卡送给自己的班主任老师时,那场面另所有的人感动。中州实验学校的李xx老师教学《欲速则不达》时,让学生想象:当齐景公回到都城看到自己的老丞相已经去世,他心里会想些什么?这样做学生能设身处境地去思考,能将自己的认识借助人物来表达出来。
6、教学中注意方法的发现和渗透。市一小的张xx老师在教学《永生的眼睛》时,当学生认识了新词“角膜”后,随即提供资料,让学生了解其意思,然后指导写字,接着呈现过渡语:这节课讲的就是关于角膜的故事……这种字不离词、词不离句的教学就是在向学生渗透学习方法。
三、突出问题
1、不少教师过于依赖教参,对教材研读的表面化、教学的雷同化,是这次同课异构中出现的最突出现象。课堂上个性化的东西太少,个别人甚至成了他人的传话筒。
2、双基教学重视不够,很重要的自主读识环节,被一些老师一带而过、一测而过,在他们眼中,误把学生的课前预习当做了初读的完结。在读悟环节,不少教师牵引的痕迹太浓,课文长了,他们把教师的替代当成了捷径,有的课堂成了教师展示自我的平台。在读用环节,还有的老师也想拓展,但没有时间、没有方法,一切都形同虚设。
3、不能处理好人文性和工具性的关系,对一些课文偏重于思想教育。应试教育的残余也不同程度地存在,有的老师竟然在在学生交流后出示了统一的标准答案。
四、今后建议
1、评委素质还需提高,特别是每天一换,从某种程度上看,还是有前后不一致的现象。
2、各学校要狠抓学生学习习惯的培养,比如质疑能力,能说清楚的话、说完整的话、说自己的话等。
3、课改的深化对教师的研读教材提出了新要求,必要的培训和竞赛也要经常举行,
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