《童年趣事》教学设计

《童年趣事》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《童年趣事》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1.选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。

2.记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。

3.学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。

教学重点、难点：

通过表达童年的美好回忆，围绕“趣”字，选择自己印象最深的往事，尤其是有趣的情节要进行真实、具体、细致地描写。

教学准备：

1.准备一篇例文和相关的课件。

2.搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

教学课时：

1课时

课前准备：

出示例文：《童年趣事》

无忧无虑的童年生活，随着时间流逝了，一去不复返，可想起那一件件充满稚气的小事，却常常使我“重返”童年。其中有一件事我记忆犹新──

那是三年前的一件事。我闲来无事，便坐在沙发上打发时间。我无聊地看着正在我身旁呼呼大睡的猫咪，突发奇想：外面那些小姑娘扎着辫子真好看，如果给猫咪扎上小辫那会是什么样呢?一定会很漂亮!对，不如试试看!我翻箱倒柜的找来一些小卡子、小皮筋……来打扮猫咪。我首先轻轻的抚摸着猫咪，见它没有反应，就用小梳子在猫咪身上梳了又梳。猫咪看起来很舒服的样子，伸了伸懒腰，睡起大觉来。我便借机在猫咪的左边扎了几个小辫子，又卡了几个小卡子。我将猫咪翻了个身，猫咪睡得很熟并没察觉。又在右面照着刚才的样子扎上几个小辫子。我本想多扎几个小辫子，可毛太少了。不管怎样努力就是扎不住。没办法，我只好卡了几个漂亮的小卡子。还缺点什么呢?我望着满身小辫的猫咪思索着。对了!我连忙找来了一根漂亮的粉红色的发带，将它轻轻系在猫咪的尾巴上

“哈哈，大功告成了!”我得意洋洋的望着自己伟大的杰作不禁叫出了声。正在睡午觉的妈妈闻声出来，看了看满身小辫的猫咪，又看了看满脸兴奋的我，顿时明白了。故作严肃地问道：“这是你干的好事吧?你这丫头，这么大了，怎么还那么不懂事!”可随即又忍不住“噗哧”一声笑了起来。“哈哈哈……”笑声顿时充满了整个小屋。

这件事虽然已经过去很久了，可我每次一想到猫咪满身小辫的样子，都会忍不住哈哈大笑起来。

1.请用“_____”划出短文中“我”的语言，用“﹏﹏”划出“我”神态、用“△”划出“我”的动作、用双横线划出“我”的心理活动。说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么?(在评语栏写出。)

[设计意图：通过对例文进行分析，悟出本次习作要点，指导学生通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把事情写生动、有趣。]

2.请列举出带有语言、动作、神态、心理活动语言的精彩段落。(可课外摘抄、可以自己写。)

[设计意图：通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]

3.请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。

[设计意图：让学生通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。]

4.小结写法：怎样把一件事情写得有趣?

[设计意图：通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。]

教学过程：

一、导入新课，拨动情趣之弦

(多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片)同学们，大家看这个小朋友可爱吗?这是我们班___同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年珍贵的记忆，有趣吗?孩子们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根问底的稚气……今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗?

[设计意图：学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]

二、明确范围，简要指导

1.细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求?

2.多媒体出示习作要求

①写看图作文。

②如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。

③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。

④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

3.这节课，我们就来写一写《童年趣事》

[设计意图：揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。]

4.指导理解“趣”。

师：同学们，你觉得哪些事是趣事?

生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。

生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。

生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。

……

师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它?

老师友情提示：(多媒体出示)

意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种.种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

[设计意图：通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。]

三、小组讨论，交流“趣”

1.我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢?请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)

2.你的童年有什么趣事?(指名交流)

[设计意图：通过交流，拓宽思路，使学生从不同角度讲述自己童年故事，旨在大概了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考虑事情是否有趣。]

四、抓住特点，从读学写

1.用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。

[设计意图：通过用主题句概述，进一步帮助学生选择典型的材料进行习作。]

2.师：回顾一下 ……此处隐藏22628个字……它要求我们写的事必须有趣，说明我们在做这件事时心里很快乐。）（板书：用红笔在“趣”字下标上“●”）

c、（童年。因为它要求我们写的事必须是在童年时发生的）

5、师：大家说得非常好，从刚才的交流中，我们明白了今天的习作有三个要求：（1）是一篇写事的文章；（2）这件事必须有趣；（3）这件事必须是童年时期发生的。

二、交流分享，开拓思路

1、同学们，我们已经弄清了今天习作的要求。那童年时期你和伙伴之间、家人之间发生过哪些有趣的事呢？还有，这件趣事也可以是你一个人悄悄做的。下面请闭上眼睛回忆一下。（生闭目回忆）

2、想起童年时期发生的趣事了吗？请把它说给小组内的同学听，好不好？（学生在小组内交流）

3、看着你们兴奋的模样，老师呀，也很想知道那些有趣的事。谁先来说说？（学生说完，老师要及时用简洁的语言进行点评）

4、你们刚才说的事真的很有趣！其实题目中的“趣”字，我们可以从多个角度去理解。（课件展示信息卡）如：生活中，有的同学因为自己年幼无知而做了一些“傻”事，有的在玩耍中得到了快乐，有些男孩子从探险中感受到乐趣，有些细心的小女生在新奇的发现中找到了乐趣等等。这些亲身经历的趣事，非常真实，都是今天习作的好材料。（板书：真实选好材）也正因为是自己亲身经历的事，我们动起笔来也就有话可写了。大家说是不是？

三、出示片段，指导写法

1、不过在写之前，老师请你们认真阅读一下我课前发给你们材料上的两个片断。要求：对比阅读，想一想哪个片断写得更精彩？为什么？大家可以拿出笔，一边读一边画出自己喜欢的词句。

2、（课件出示两个片段）读完了吗？现在谁来说说哪一个片段更精彩？（学生说哪个句子就点击哪个，把语言、动作、神态、心理描写的句子找出来即可）

3、是啊，有比较才有鉴别。第一个片段，作者只是简单陈述了事情的过程。而在第二个片段中，作者紧紧抓住了自己的语言、动作、神态、心理等细节进行了具体地描写，（板书：具体抓细节）将一个小馋猫的形象活灵活现地呈现在我们的面前，让我们一读就想笑。我刚才就发现有不少同学，一边读一边捂着嘴在偷笑呢！

四、学生写作，赏析总结

1、同学们，读了别人精彩的习作，自己是不是也心动了？那就请你赶快拿出纸和笔，把自己刚才在小组内交流的故事中最有趣的部分写下来，待会儿我们全班交流。开始吧！

2、学生写作，教师巡视。

3、现在我们来分享一下这位同学的作品。请上台来，把你的习作读给大家听。（学生读习作，师生共同评价修改）（2人）

4、同学们，刚才这两位同学精彩的习作也给我带来了快乐！我虽意犹未尽，但由于时间的关系，在此就不一一分享了。老师希望你们回去以后紧扣记叙文的写作要素，将自己的作文写完整，认真修改之后给它取个有趣的名字，发电子邮件给我，让我们互相交流。好吗？

一、设计理念

高年级已经具有了一定的写作基础，积累了丰富的词语，有着一定的生活阅历。所以本次作文通过引导学生在短时间内确定写作范围，让学生在写作实践中学会写作，激发习作兴趣，让学生的个性得到张扬，提升情感，审美的价值，享受作文教学的愉悦，从而真正提高学生的习作能力。

二、教材内容

这次作文是人教版六年制第十一册第五单元的习作《童年趣事》。本单元学习了两篇童年的课文，角度不同，都充满了童真童趣，从中勾起了对自己类似经历的回忆。在学习课文时学生就有了想向别人倾诉的愿望，想一吐为快，与别人分享自己的快乐，此次作文为学生提供了表达的平台，激发了学生的写作兴趣。《童年趣事》从而降低了写作的难度，也是我选择快速作文（20分钟）完成习作的原因。由于是自己亲身经历的事，使学生能言之有物，按一定顺序表达，做到言之有物和言之有序的统一，使学生在写作中获得乐趣，激发了习作的兴趣，体会到作文并不可怕，不是一件苦差事，六年级的学生写过很多记叙文，童年趣事是自己亲身经历的事，我在学完两篇童年的课文之后让学生回忆，写三件童年趣事，这样为写作文做好了准备，结合这次作文的内容，我确定了以下的教学目标。

教学要求：

1、选材要新颖，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、要突出趣字，内容要有教育意义。

3、记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。

4、4000字以上。

教学重点：

《童年趣事》明确选材范围，与《童年记事》的选材要区分，《童年趣事》紧扣“趣”字，在选材上选择趣事，不应选择值得回忆的事、有意义的事，从理论上说学生理解有一定的难度，我把两个范文共同欣赏，通过对比，学生马上明白了他们在选材上的不同，一字之差，选材不同，要使题目与内容相呼应，紧扣中心。

教学难点：

把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出是本次作文的难点，通过独立修改，提高修改能力，把自己的篇作文修改成一片优秀习作。

三、教学流程

1、教师充满感情的导入新课，勾起学生对童年的回忆，激发学生的写作兴趣。

同学们都会唱童年这首歌吧，老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来。

2、明确范围，教师指导。

(1)、首先让学生阅读习作提示，归纳出习作要求。

(2)、出示老照片或引起童年回忆的物品，同桌交流法身了那些有趣的事。

(3)、教师点拨，解题

这个题目，选取什么样的材料？怎样写法？童年趣事，要紧扣趣字，不一定要些有意义的事或值得回忆的事。此时，我出示另一个题目，对这个题目不必讲太多，出示范文，让学生明白两个题目的区别，他们选材是不同的，前者紧扣趣字，后者要有意义的事或值得回忆的事。本次作文要体现一个趣字。事情要有教育意义，有些事情虽然也很有趣，但是低级，庸俗，没有积极意义的事，也不值得去写。要写出童年的特点。运用恰当的童年的语气，用天真、幼稚、生动、活泼的词语，不要追求成人强调。范文起到了引路的作用。教师根据《童年趣事》范文出示思考题，文章给人的感觉真时吗？有意思吗？有趣吗?范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴?你能说说你有哪些有趣的事，告诉我们大家，学深说完以后，马上把它写下来吧。

3、快速习作，提高写作能力

教师因材施教，对写作困难的学生适当降低难度，只要抓住有趣的事，写出自己的真情实感就行，课后独立修改，使之完善。

四、学生读自己的习作，简单评

由于时间紧，没有多少时间进行修改，不能二次作文，回家修改，在下次习作时进行讲评。做到在评中提高习作。