《石榴》教学设计

时间:2024-10-28 18:06:39
《石榴》教学设计

《石榴》教学设计

作为一名人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的《石榴》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《石榴》教学设计1

教材分析:《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰,颇有美感。课文按季节变化的顺序,描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果,渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况,以及子儿的滋味。

教学目标:

1.朗读课文,体会文中优美的词句,逐步提高学生的审美和感悟能力。

2.学习本文作者的观察方法,拟人等描写方法。

3.理解课文的叙述顺序,学写水果特点的方法。

4.了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、整体导入

(一)同学们,这节课我们继续学习第16课,读课题——学生读课题《石榴》

(二)请大家打开课文,让我们踏着季节的脚步,跟随作者,去山东枣庄,

一起走进驰名中外的石榴园。

二、精读训练

(一)师:快速阅读课文2——4自然段,说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。喜欢它的什么?(为什么喜欢)

学生读后交流,老师提炼板书——春叶绿;夏花美;秋果趣(如果学生一下子概括不出来,就打个?说:待会儿,我们学习这一段课文的时候再来想这个词)

师评价:我们班同学读书的本领真大,读了一遍就能抓住每一段的主要内容了!

(二)师:我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好?(课件图片欣赏)

1.怎么样?说说你的感受?(学生说,太美了)

2.是呀,一个字——美!这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢?谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句?

3.读得正确、流利,声音响亮,谁还想读?

4.读了这几句,你看到了什么样的石榴花?(让学生多说一些)

(1)我看到了火红的石榴花。

(2)我看到了密密麻麻的石榴花。

(3)我看到了像小喇叭一样的石榴花。

……

5.师:你觉得什么样的石榴花最美?

生:火红的石榴。

出示句子:

6.师:看一看,这两句话什么地方不同?读一读,你觉得哪句话写得更

美?为什么?

生:火红是像火一样红,红得都快燃烧起来了。如果只是红的,就没那

么红,那么美了。

师:你真是个爱思考的孩子,“火红”这个词用得真好。请你把书上的

这一句读一读。

谁能够读得再红一点?(再指名读这句话。)

师引读:这些花越开越---密,越开越---盛,不久便挂---满了枝头。

师:你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(生自由想象说。)

师:请大家再到书上去看一看,你还觉得什么样的石榴花很美?

生:像小喇叭一样的石榴花很美。

出示句子,请你读一读。

师:你们喜欢这些小喇叭吗?现在你们就是一个个活泼的小喇叭,让我

们一起来吹一吹吧!你吹的是什么曲子?(全班吹喇叭)

师:哇,多可爱的石榴花呀,好热闹的石榴园呀,我们再来读一读。

捧起书,让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读!

(三)师:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。同学们,让我们一起走进

秋天的石榴园,请大家轻声朗读第三自然段。想一想,秋天的石榴园什么最吸引你?(生自由轻声朗读。)

生:小石榴。

师:为什么呢?

生:很有趣。(板书:趣)

师:什么地方写得最有趣啊?说给你的同桌听听。共3页,当前第1页123

生:“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚

皮,露出了满满的子儿。”

师:是吗?有趣在哪儿呢?请大家看——(图片),听——[播放笑声](你

仿佛看到了什么?听到了什么?)生想象说话。

[课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了,露出了满满的子儿。

师:请大家读一读这两句话,哪句写得更有趣?为什么?

生自由比较说。指名读。读好。

师:为什么读了这一句我们会觉得这么有趣?小作者是用了什么方法呢?

生自由说。

师:原来作者是把石榴当成人来写的,才写得这么生动,这么有趣。我们

再来体会一下(齐读)。

师:还有哪一句也是把石榴当作人来写的?

[课件出示]这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。(指名读。)有趣吗?

师:你们看,这是两大片绿黄色的——(叶子)?(师两手舞起,像两片叶子)哪个小石榴来扒开叶子?

生过来表演。

师:小石榴,你在里面感觉怎样啊?你想看什么?哎呀,你为什么这么着急?你想对人们说些什么?你想向人们报告什么喜讯?……(扒开后)哇,你看到了什么?快向人们报告你的喜讯呀!谁再来读一读?(指名读。)谁能读得再急切一点?调皮一点?喜悦一点?

师:多有趣多快乐的石榴娃娃呀,让我们一起来读一读。

师:石榴成熟了是这么的可爱,这么的有趣。它是怎样长成的?

[课件出示]石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。

师:请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。

[课件出示]先是逐渐最后

师:如果老师把“青绿色,青中带黄、黄中带红,一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗?为什么?

师:原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的,不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢?指名读,齐读。

师:石榴的果实真是太可爱,太有趣了,我们一起把这小节读一读吧。

(四)欣赏了石榴花,看了石榴果,想不想尝一尝?作者是怎样品尝石榴的呢?请大家默读第四自然段。(生默读。)

师:谁来说一说?

生说清楚顺序。可以用上表示顺序的关联词“先……然后……最后……”

生:先剥开外皮,然后看看子儿,最后取几粒放入口中嚼嚼,尝尝味道。

师:小作者剥开石榴的外皮,就开始仔细地观察,(板书:看)

我们看!……此处隐藏19286个字……如何描写石榴特征及其所运用的描写方法;比喻、拟人等修辞手法的运用及其对刻画石榴形象的作用。让学生在反复读文本的过程中体味石榴特点及语言的运用。总之,通过抓关键词,多读来把握石榴特征;通过议论与点播相结合来领悟情感与主旨。把学习领悟的主动权和动力交给学生。

五.教学难点及突破:情感的把握及作者在石榴身上赋予的象征意义;学习托物言志的写法。联系背景帮助理解,通过练习运用巩固。

六.课时安排及目标内容:两课时

第一课时:通过学习领悟理解。

第二课时:拓展探究。

本设计为第一课时:从作家和文本中学习所状之物特点、情感及写法。

七、课前准备:查阅有关石榴的资料;初步了解作家作品。可上网查询,也可到图书馆查询。

网址推荐:

书目推荐:诗集《女神》《星空》等,特别是诗歌《天上的街市》;人民文学出版社出版有《郭沫若全集》。

八、选择教学策略:

1、整体设计思想:这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文,教学中要引导学生体会状物记叙文的特点。这也是学生初中阶段第一次阅读郭沫若的作品,因而了解作者和背景,有利于激发兴趣,降低难度。

2、教学方法的确定:读悟与讲议相结合,以读和议带动悟与讲。

3、本设计的特色或亮点:以读带动理解;以讨论带动学习。

九、教学步骤:

(一)课前导入:

同学们,你们吃过石榴吗?谁来描述一下,石榴是什么样的?你留心过石榴的花吗?今天,让我们一起走进郭沫若的散文去全面感受石榴的美。

(二)交流课前准备情况:

老师准备了一首郭沫若的诗歌,请大家欣赏看看(出示演示文稿2——《天上的街市》)。

你了解了作者的哪些情况?本文写于什么时候?当时有没有坚持抗战、不怕威压的人?

(三)是呀,环境再残酷,也不能吓倒所有人;同样,残酷的环境也不能吓倒所有的花。下面,请同学们通过反复读课文并结合演示文稿,了解石榴的特征。

1、听朗读(出示演示文稿4——朗读录音),思考:在作者笔下,石榴给人的总体印象是什么?

听完后,学生自由发言:听出了石榴的什么特点?(说到哪一方面也行)

在如火的五月,那么多花都抵抗不住太阳的威力,石榴却开得如此美丽,多么可爱的花呀。

2、请大家齐读课文第一段,讨论(出示演示文稿5、6——石榴整体图):

①“太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来”用了什么修辞?写出了夏天的什么特点?

②第一段在全文中起什么作用?

3、自己小声朗读第2至6段,思考:石榴的枝干和叶片与梅柳作比较得出什么特点(出示演示文稿7至9——枝干与叶片图)?突出了作者对石榴的什么情感?

4、讨论:石榴的花最可爱是针对什么来说的?石榴的枝叶可爱吗?花呢?(最可爱)

那么,作者要描写的重点放在哪一部分上?

5、思考:作者是怎样描写花的呢(出示演示文稿10-12:花的图片)?

点播:①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心脏,像吗?从外形和色彩来看看。请同学们看看图片上的石榴花,像吗?

②、为什么说小茄形的骨朵是一种奇迹呢(出示演示文稿13-20:花骨朵的变化)?在作者眼里裂开后的骨朵像什么?你觉得呢?为什么花瓶还是红玛瑙的?

③、你能描述单瓣的花的那段妙幻的演艺吗?由安普剌变为金罍,你能画出来吗?

学生画后再出示相应的图片(出示演示文稿21-28:由花到果的过程),加深理解。

④、到了秋天,石榴的果实有什么变化(出示演示文稿29:裂开的果实)?拟人的修辞在这里起什么作用?

⑤、石榴的子粒像什么(出示演示文稿30、31:子粒)?这样的皓齿有什么特点?作者喜欢它吗?从哪里看出来?

6、抽读课文第七段,讨论:

①作者再次把石榴比作夏天的心脏,有什么更丰富的意韵?从内在的精神与品格来看看。

②这与作者喜欢夏天有什么关系呢?

请注意“更”字突出的意味。

(四)学生有感情地朗读课文,根据点播寻找本文的情感线索(出示演示文稿32:赞——画——再赞):

1、文中哪些语句直接表达了作者对石榴的情感?找出关键词。(最可爱、更喜欢)

2、作者在刻画石榴的过程中,哪些地方又流露了作者的喜爱、赞美之情呢?请找出关键句子。

枝干与叶片:这风度实兼备了……之长,而舍去了……之短。

花:最可爱的……,……毫不辟易……。……已够……,……更为……

……更有……妙幻的演艺

果实与子粒:……忍俊不禁…………透明光嫩……还看见过吗?

3、请同学们将这些好词好句齐声朗读一次(出示演示文稿33)。课后请将这些好词好句摘录在卡片上,好吗?

(五)刚才我们一起感受了本文语言的美,让我们再完整的感受一次全文的美。请有感情地再读全文。

读了本文之后,你发现了石榴哪些方面的美?你最看中的是哪一方面?

①、枝干、叶片、花、果实、子粒not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;的美——花的美

②、外在形态的的美与内在精神的美——内在美

(六)这就是可爱的石榴,你是否也喜欢上了这五月火红的石榴了呢?作者是怎样把石榴刻画得如此惹人喜爱的呢?课文恰当地运用了哪些修辞手法?起到了什么作用?

你觉得作者想通过对石榴的刻画与赞美表达一种什么样的目的?请结合背景谈谈。

作者自己的追求与理想为什么要通过石榴来表达呢?

这就是托物言志的写法。这种写法同学们在其他的哪种体裁、哪些篇目中还见过,请举出两例来。

调动学生的积累,如:《我爱家乡的杨梅》、《咏梅》

(七)现在我们已领略到了美丽的石榴的风度,让我们以一首五言古风结束全文吧!齐读诗歌(出示演示文稿34)。

古风五月石榴

杨槐撑华盖,桃李结青子;

残红倦歇艳,石榴吐芳菲。

奇崛梅枝干,清新柳叶眉;

单瓣足陆离,双瓣更华炜。

热情染腮晕,柔媚点娇蕊;

醉入玛瑙瓶,红酒溢金罍。

风骨凝夏心,神韵妆秋魂;

朱唇启皓齿,灵秀瑶台妃。

(八)总结:

郭沫若的散文不同凡响。他留下的华章,有一种特殊的气势、韵味与魅力,使人无法不着迷。

郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力,仔细阅读方能更好地体会。如果能经常重温,定将“身心获益匪浅,文笔增华有望”。

(九)拓展练习(出示演示文稿35):

是呀,万物皆有灵性,草木也有情感。请用我们明亮的双眼去发现他们,请用我们灵动的笔去描画他们。象郭老一样用火红的石榴去打动每一个人。

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