《小桥流水人家》教学设计

时间:2024-10-26 06:54:30
《小桥流水人家》教学设计

《小桥流水人家》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《小桥流水人家》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《小桥流水人家》教学设计1

学习目标:

1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容。

3、理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

教学重点、难点:

1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学过程:

一、审题:说说“小桥流水人家”会是怎样的画面?

初读课文,理清思路。

1.读通读顺课文,正音。注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

2.指导学生根据提示分段,说说每部分的特点:

流水:美丽、自然

小桥

人家:优闲、恬淡

3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点

二、指导学生按写景文格式归纳文章中心:

本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。

三、领悟全文的表达方法

自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?

(1)直接描写“流水”(第一自然段)

a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)

b小鸟站在它的腰上……(拟人)

(2)直接描写“人家”(第五、六自然段)

a我的家→(舒适 温馨)描写、介绍

b村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍

(3)间接描写有趣的往事:

①抓鱼、虾、蟹 ②丢野花 ③摘茶叶 ④赏野花

板书设计:

8.小桥流水人家

流水:美丽、自然

小桥:

人家:优闲、恬淡

《小桥流水人家》教学设计2

教学目标:

1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

3.理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学重难点:

本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学过程

一、深情导入,揭示课题:

1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲。

出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

2、请你们也来读读这首元曲。

3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

作者谢冰莹,她一生命运坎坷,经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗?

出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

到底是哪段日子,哪些美好印象,让作者一辈子也不会忘记?让我们走进——《小桥流水人家》。

二、初读课文,整体感知:

1.出示自学要求:

(1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。

(2)思考:“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的,永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说。

2.检查读书情况,思考问题:

预设:作者永远难忘的是故乡美丽的景色。

作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。

三、细读课文,理解中心

A、研读“景美”

1、过渡:作者永远难忘的有太多,太多!让我们跟随着作者的记忆,先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。

指名朗读。

出示:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”

2、请大家注意观察“婀娜”两个字,你发现了什么?(女字旁)

说明这个词的意思和女子有关系,在字典里,“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)

3、这么美的景色既像一幅画,又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)

溪的两边,

种着几棵垂柳,

那长长的柔软的柳枝,

随风飘动着。

婀娜的舞姿,

是那么美,

那么自然。

(1) 听着你们的朗读,咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的,真好看!

咱们推荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。

(2)带着这种韵味回到第一自然段,一起读一读。(出示第一自然段)

生齐读第一自然段。

(3)虽然岁月如流水般逝去,可每当作者回忆起故乡的一草一木时,总会深情地感怀——(课件出示):那段日子,深深地印在我的日子里,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

深情引读:

虽然岁月如流水般逝去,

可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;

——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;

——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。

如此美丽的景色,作者肯定印象深刻,所以她深情地感怀——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

B、研读“事欢”

1、深深印在作者脑海的,除了优美的景色,还有许多快乐的事儿,默读2—4自然段,再和你的同桌说说,你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。

2、全班交流汇报,随机出示句子:

我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

(1)闭上眼睛,听老师读这句话,你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么? ……此处隐藏22654个字……鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文,你读懂了什么?

二、初读课文,感知大意

1、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。完成读书卡。

课题:

作者

家乡景

童年事

故乡人

作者情

2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;

理解词语。

潺潺:指流水的声音。

婀娜:形容姿态轻柔美好。

点缀:衬托、装饰,使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

守望相助:本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处

3、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。

(出示句子:那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。)

三、读悟交融,领悟写法

1、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

①通过圈画批注,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗?

(“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景:捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌,三指家乡人们的太平生活。)

2、全班交流:

(1)交流研讨(课件出示第一自然段)。

①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!

② “一切景语皆情语”,作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么? (“间接抒情”)

间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

③ 师动情地描述:

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

④ 师点明学法: “通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!

⑤  出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。

⑵ 从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

① 运用“抓重点词句”的方法来体会。

② 出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)

⑶ “我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。

① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么?

(“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。

② 但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”,你是怎么理解?

③ 真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)

④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

② 引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

③ 读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?

(“间接抒情”)

④ 学生练笔:间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。

⑤ “联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。

⑥ 寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。

⑸ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。

四、回归整体,积累延伸

1、师生共同总结课文:

作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!

(有感情地朗读全文)

3、小结学法:

书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?

(学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。

4、积累语言:

⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

(3)练习表达:

五、作业布置:请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)!

板书设计:

8、小桥流水人家

  景 人(生活)

  小溪潺潺 日出而作

  杨柳依依 日入而息

  水鸟相知 守望相助

  爱恋 思念

《《小桥流水人家》教学设计.doc》
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