《巩乃斯的马》教学设计

《巩乃斯的马》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《巩乃斯的马》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。

2、品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者表达的勇敢、自由、进取的精神和对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。

教具准备：

课件（万马奔腾的场面等）

教学课时：

两课时

教学过程：

一、联系生活，导入新课

1、同学们，你们一定见过马吧，马给你们留下了什么印象呢？（指名说）

2、今天我们要学习作家周涛的一篇文章，题目叫《巩乃斯的马》。巩乃斯你们了解吗？谁昨天查阅资料了？（指名说）

是的，作家周涛怀着对西部特殊而深厚的感情，用饱蘸深情的笔墨写下了他看到的新疆巩乃斯草原的景象。

【设计意图：导课是教学中至关重要的一环，好的导课能激发学生兴趣，引导学生尽快走进文本。本环节的设计通过“马给你们留下了什么印象”来激活学生头脑中已有的表象，缩短了学生与文本之间的距离。】

二、初读文本，整体感悟

1、那么，在作者的笔下，巩乃斯草原的马会给你留下怎样的印象呢？请同学们通过大声读课文来感受。读时若有不认识的字要自己查字典解决。（根据学生认字情况，可重点指导“挟”“罕”的读音，“乃”“缠”“魂”的写法。）

2、巩乃斯草原的马给你留下了什么印象呢？谁能用简洁的语言概括？（指名说，说完后让学生将重点词语写在黑板上。如：奔跑激昂惊心动魄等。）

三、走进文本，自主感悟

1、请大家快速浏览课文，说一说课文围绕巩乃斯的马讲了哪些内容？（夏日暴雨、群马奔跑）

2、我相信在座的许多同学从电视、书本或多或少的见过群马奔跑的景象。但在暴雨之下群马奔跑的景象却极为罕见。今天就让我们一同走进巩乃斯大草原去领略暴雨迅猛之下群马奔腾的壮阔景象。

（一）、学习第一部分

1、指读，其他生思考，你读懂了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）

2、用“——”画出描写暴雨的句子。

3、汇报，思考从哪看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）

4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读。

5、指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。

（二）、学习第二部分

1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。

2、文中哪些具体的词句让我们感受到了巩乃斯马群恢宏壮阔的气势呢？请大家再读课文画出有关词句，并说说理由。

3、根据学生的回答，及时点拨、启发，指导朗读。例如：

（1）“马，这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋！”

重点引导学生体会“山洪奔泻似的”在原野上汇集、扩展、冲锋，感受马群气势磅礴的美，并指导学生读出这种气势。

（2）“争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！”

主要结合句子理解“争先恐后”“前后呼应”“淋漓尽致”的含义，边读边想象马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。

（3）“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将……”

再次引导学生抓住“像一队尖兵”，“像临危不惧、收拾残局的大将”感受马奔跑时那种不受羁绊、洒脱自由的壮美场面；通过范读、引读等多种形式，指导学生读出马群所展现的那种生命的崇高与壮烈。

4、这酣畅淋漓的场面真是叫人惊心动魄，想象这形形色色奔跑着的马还有什么样子？现在老师这儿有几张关于马的图片，你们仔细观察，选自己喜欢的一张，用比喻句，描写出马奔跑时的情景。（交流拓写）

【设计意图：引导学生想象马群奔跑的景象，发散思维，激活学生的想象力，走进文本，品读内化，读写结合，为学生搭设学习积累的平台。培养了学生运用语言文字的能力。】

5、感情朗读

过渡：如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者还写了马奔跑时的什么？（声音）

6、谁愿意读描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段。（可通过评价引导学生朗读）

7、作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前。让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄、气势恢宏的场面。

【设计意图：学生与文本对话，就是要引导学生透过语言文字，走进文本。此环节的设计就是让学生抓住重点词句自读自悟，通过教师的及时点拨、启发、引导，使学生感受到群马奔腾的雄壮气势，体味那种不受任何羁绊的生命的崇高与壮烈。】

8、欣赏课件。请大家看一部马群奔跑的短片，直观感受伟大的场景。

9、欣赏了恢宏壮阔的群马奔腾场面，听到了雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声。谁愿意读出这种惊心动魄的情景？

10、一起再读：“好家伙，被暴雨的长鞭抽打着……”当你们读到“这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来”时，特别是读到这个“涌”字，你又联想到了什么？感悟到了什么？请联系上下文谈谈。（生各抒己见）

是呀，这是生命的洪流，是生命涌动的力量，是不受羁绊的生命的昭示，是对不可阻挡的、酣畅淋漓的生命的赞歌。让我们带着对生命的崇高与壮烈的赞美再次朗读这段课文。

【设计意图：如果说前面以学生自主感悟为主是从面上引导学生与文本对话，那么，创设情境、展开想象，抓重点词“涌”则是从点上突破，让学生内化情感。】

（三）、学习第三部分

1、过渡：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？（随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起hellip； ）

2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗 ……此处隐藏9047个字……。

二、初读课文、整体感知

1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出来？

2、指读课文，订正读音

3、、交流初读的认识

三、细读课文、读中感悟

（一）学习第一段

1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）

2、用“——”画出描写暴雨的句子。

3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）

4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读

指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。

（二）学习第二、三段

1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。

2、你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。个别读，齐读

（1）这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。

（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。

（3）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。

（4）你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。）谁再来读？

（5）由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！

第二课时

（三）学习第四段

1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？

2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了）

3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。作者见到了什么？（古战场、交响乐让你想到了什么？）

小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。

4、读最后一句，问：

（1）它指什么？

（2）终生受用不尽是什么意思？

（3）让作者受到什么启发？

（四）小结：作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。

五、课后问题、课外延伸

（一）课后问题

1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？

2、课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。

3、背诵第二段。

（二）课外延伸

根据中心表达的意思，结合生活实际，写一写自己遇到困难时，自己的所作所为，形成对比或引起共鸣。

作业布置：

必作：1、写生字。

2、背诵课文第二段。

3、写一篇读后感。

选作：选择一些写马的文章读一读。

板书设计：

巩乃斯的马

整体到部分 气势

突出特点 声音

教学目的要求：

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

教学重点难点：

1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教具准备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

你见过群马飞奔的壮丽场面吗?走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

二、初读课文、整体感知

1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么?从哪几个自然段可以看出来?

2、指读课文，订正读音

3.、交流初读的认识

三、细读课文、读中感悟

(一)学习第一段

1、指读第一段，知道了什么?(草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。)

2、用“――”画出描写暴雨的句子。

3、从哪儿看出暴雨来势凶猛?(孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。)

4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来?自由读，个别读、齐读

指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。

(二)学习第二段

1、自由朗读第二自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。

2、说说你的感受，并在旁边做批注。

(1)这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。

指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。

生：马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!

作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的场面展现出来。马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。

(2)这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。

指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。

(3)你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。

3、读中感悟，学生朗读。

四、小结

1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?

巩乃斯的马数量众多，气势宏大。

巩乃斯的马形态各异，充满旺盛的生命力。

巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。

师：随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失……

2、作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。下节课我们继续学习。

五、课后作业

1、课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。

2、背诵课文第二段。