《zcs》教学设计

时间:2024-10-25 21:50:27
《zcs》教学设计

《zcs》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的《zcs》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《zcs》教学设计1

【教学目标】

1.学会z c s三个声母,读准音,认清形,在四线三格中正确书写。

2.学会zi ci si 三个整体认读音节。

3.在游戏中学习,让学生感受学习拼音的乐趣。

【教学重点】

z c s的发音及zi ci si的整体认读。

【教学难点】

z c s的发音及熟练记忆,还有s的正确书写。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1.小朋友们,还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗?(出示卡片:jpx)

2、这节课呀!我们又要去另一个朋友家玩。看,他来了,快打声招呼吧!(课件出示唐老鸭)

3、想去唐老鸭的家玩吗?那我们得把下面的难关闯过去才行。

(1)男女合作认清相似的字母。

(2)指名拼读拼音。

4、咱班的小朋友可真厉害,好,现在我们马上出发,去唐老鸭的家里坐坐吧!

二、学习zcs

(一)学习z

(过渡):到了,这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀!我们先敲敲门吧!门开了。瞧,里面还有很多的新朋友呢?(课件出示主题图)看看他们在干什么呢?先来看看这漂亮的小女孩在干什么?(指名)

1.读准z的音

(1)看,小女孩的字写得多漂亮呀!把写字的字读成一声,读得轻一点,短一点,就是我们今天要认识的第一位声母朋友"z"(出示卡片)

(2)(点击课件)播放范音。

(3)师范读,讲解发音要领。(舌头向前平伸,抵住上齿背,嘴巴扁扁的,不能咬着舌头发音。)

(4)指名读,师相机正音;开火车读;齐读。

2.记清z的形

(1)引导学生观察插图,思考:z的形状像什么,你有什么办法记住它?

(2)鼓励学生结合插图自由编顺口溜。

(二)学习c s

1.读准c s的音

(1)引导学生观察插图,根据"刺猬"的"刺"和"吐丝"的"丝"判断出c s的读音。

(2)(点击课件)播放c s的读音。

(3)师范读,讲解发音要领,生跟读。

(4)生总结c s的读音:c s的发音都是又轻又短的。

(5)个别读,师相机正音;小组合作读;男女比试读。

2.记清c s的形。

(1)引导学生观察插图:c s的形状像什么,你有什么好办法记住它们?

(2)启发学生结合插图自编顺口溜记住c s的形。

三、课中操,念儿歌

(过渡):咱班的小朋友真棒,编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。(出示)

你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

你拍c,我拍c,半圆半圆,c c c;

你拍s,我拍s,半个8字,s s s.

(师范读,生跟读;师生拍手齐读。)

四、学习zi ci si

1.(过渡):今天,咱班的小朋友又交了三位好朋友,他们是(出示打乱顺序的z c s),不光我们喜欢z c s,小i也想和他们做朋友呢!(课件出示:zi ci si)

2.师范读,讲解发音要领(整体认读音节读得长一点,响一点);生观察师的嘴型。

3.请学生做一做zi的嘴型,注意不发出声音。

4.个别读,师随机正音;开火车读,小组读。

5.对比读。(课件出示:z—zi c—ci s—si)你发现了什么?

(1)师范读,生发现不同之处。

(2)师生总结发现:声母读得轻又短,音节长又响;z c s zi ci si都是平舌音。

(3)指名读;男女合作读;师生合作读。

五、指导书写

(过渡):zi ci si玩累了,和小i说再见了。现在呀,z c s想要回家了。那它们的家在哪里呢?

1.引导学生观察课本上z c s所占的位置和笔顺笔画。

2.师范写,讲解书写注意点,生跟写。

3.请生上台写,其余生在抄写本上描红。(提醒小朋友的坐姿和写姿)

4.师生共评。

六、课堂小结,布置作业

1.师总结:小朋友,今天在唐老鸭的家玩的开心吗?是呀!我们不仅玩的开心,还认识了很多的好朋友呢。他们是"z c s zi ci si"(课件出示)现在时候不早了,我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧!

2.作业布置

(1)完成抄写本

(2)读熟今天所教的内容。

七、板书设计

z c s

z c s

zi ci si

《zcs》教学设计2

教学重点:

1、学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。

2、学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读它们的四声。

3、学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。

教学难点:

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读

第一课时

教学过程:

一、复习导入 (出示课件) 我们在拼音王国里认识了许多的拼音 朋友,你们还记得它们都是谁吗?它们是声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,谁想读给大家听?它们很调皮,跑到雨地里玩了,我们一起叫出它们的名字吧?单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友也排着队出来了,谁想读?打乱顺序后谁还能读?

今天我们这节课再认识3个声母小朋友,老师带来了三幅图片,大家一定要仔细看呀!

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

(一)学习声母z的音形

(1)问:图上画的是谁在干什么?

( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。

( 3)教师范读“z”。

( 4)学生练读“z”。

( 5)“看声母Z像什么?”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字 ……此处隐藏6186个字……儿歌。

师:请小朋友看18页的主题图,仔细看看图上有什么动物?它们在干什么?

同桌互说

师:谁像小鸭在游水?谁像一只小刺猬?

谁像蚕儿吐细丝?又像长蛇摆摆尾。

三、练习

读儿歌

齐读、领读、小组读、开火车读。

3、写拼音。

(1)、观察19页四线格里的拼音,谁能告诉

师:这三个声母写在哪个格?

(2)、你们可真棒,说得可真对。请你拿出笔描一描,看谁描得好。

幻灯展示。

(3)、轻轻地拿出拼音本,每个拼音写一行,看谁写得美。

4、学习音节 。

出示书上的音节:

ze zu ce cu se su

(1)、请学生自由拼读。 ( 指名读,开火车,齐读 )

( 2 ) 、能给这些音节加上声调,并且组组词。

5、 学习儿歌《课间操》。

冬冬早早起,

扎好小辫上学去,

丁丁爱劳动,

认真擦黑板。

花花爱花木,

小心 b ǎ水 s ǎ。

四、当堂训练 。

1 、读一读,比一比。

z------z u c------c e s------s a

z e ------za c a ------cu si------se

2 、拼读音节。

z ǔ m ǔ d ǎ zì cū xì zì m ǔ

t ǔ sī yā zi wū z ǔ

3 跟老师读课文,试着背诵儿歌。

五、小结。

学了这一课, 我们又学会了 3 个声母,

会拼读 z cs 和单韵母 a e u 的拼音

《zcs》教学设计9

教学目标:

1、学会z c s三个个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。

3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。

教学重点:

1、学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。

2、学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读它们的四声。

教学难点:

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。

课时安排:

两课时

第一课时

一、谈话激趣

小朋友,我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u ü”6个朋友,还有声母家族的“b p n f d t n l g k h

j q x”14个朋友,你们喜欢它们吗?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”三个新朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”。

二、借助情境图讲故事,学儿歌。

1.出示教学情境图,图上画着谁?他们在干什么?谁能把它编成小故事讲出来?

2.指名讲故事。

3.教说情景歌(四个小刺猬,一齐学字母。老师领着念,学生跟着读。)

三、看图学习声母“z c s”的音形

(一)学习声母z的音形

1.出示“z”的图,学习字母读音

(1)问:图上画的是谁在干什么?

(2)师:你们可以借助“字”的第一声来学习字母“z”的读音。发音时把“滋注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?

(3)听老师范读“z”。

(4)学生练读“z”,体会发音要领。

2.记忆“z”的形

(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。

(二)学习声母“c”的音形

1.出示“c”的图,学习字母的音

(1)问:图上画的是什么呀?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(3)师:你们可以借助““刺”的第一声来学习字母“c”的读音。把“呲水枪”的“呲”读得又短又轻就是“c”的读音了。自己练练。

(4)教师范读“c”。

(5)学生练读,体会发音要领。

2.记忆“c”的形

(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。

(3)学生读记忆儿歌。

(三)学习声母“s”的音形

1.出示“s”的图,学习字母的音

(1)问:你们看这是什么呀?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(3)讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?

(4)教师范读“s”。

(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

2.记忆“s”的形

(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜:半个8字s s s。

(3)学生读记忆儿歌。

四、学习整体认认音节zi ci si

1.看老师变魔术,自制卡片,正面s,变----反面si,看看,有什么不同?

2.出示整体认读音节:zi ci si

3.读准音。

(1)听老师读z c s 与zi ci si,比较它们有什么不同?

(2)学生练读:先跟老师读,然后在学习小组中交流发音的体会。

提炼:zi ci si三个音节,我们也叫它整体认读音节,和yi wu yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要整体认记。

(3)练读四声

谁当小老师来教大家读?生教生,练习读zi ci si的四声。

做“戴帽子”的游戏:把声调作成独立的卡片,让学生来给音节戴帽子并读一读。

4.认清形:

比较z c s 与zi ci si有什么相同和不同之处。

读读比比发音的不同:z——zi c——ci s——si

五、指导书写 z c s zi ci si

(1)大家看大屏幕:出示四线三格,我们看看“z c s”住在几楼?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?

(2)电脑博士书写后,让学生观察字母像什么?“z”像2;学生看后描红,“c”像半圆;让学生慢一点,将左半圆描圆,“s”像半个8,学生观察后描红。

(3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

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