《棉花姑娘》教学设计

时间:2024-10-25 18:06:39
《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计

作为一名无私奉献的老师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编整理的《棉花姑娘》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《棉花姑娘》教学设计1

教学目标:

复习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。

分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些益鸟和益虫,知道他们捉哪里的害虫。

教学重点:

分角色朗读课文,读好请求的语气。

认识益虫和益鸟,知道他们捉哪里的害虫。

学习写四个生字。

教具准备:

棉花实物

课件

益虫和益鸟卡片及相关词条

头饰

教学过程:

一、课前谈话

都说xx班的同学最听老师的话,是吗?那你们愿意听孙老师的话吗?用你们最响亮的声音告诉老师:上课要坐得(端正),听得(认真),有问题要先(举手)!

二、复习生字词

我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了,苹果就归你了,看谁的收获最大!读得对我们向他学习,跟他读;读得不对,请你举手帮帮他,好吗?(指名读词语,表扬读得好的同学)

齐读生字词。(来,咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)

小朋友们可真棒,又认识了那么多的生字!

(兴趣是最好的老师”,游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动,喜欢新鲜的做法。在教复习字词时,通过摘苹果等小游戏达到事半功倍的识字效果。)

三、导入新课

今天呀,老师给你们带来了一个新朋友,看看谁见多识广,认识它?

出示棉花的实物,齐说名字。(你们看,这是?)

介绍棉花。(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里,远远望去就像花一样美,所以我们叫它棉花。

过渡导入新课:你知道吗,棉花它在成长的过程中还有一个精彩的故事呢?你们想去看看吗?

四、讲读课文

(一)课件出示,情境朗读,整体感知。

1、出示情景朗读。(边听边看边轻轻地跟着读)

棉花姑娘生病了,哪四位医生给她看了病呢?

2、用横线从文中标出医生的名字,比一比谁最快!

3、指名说,老师贴出动物医生的图片。

4、指导用一句完整的话概括课文内容。xx、xx、xx和xx帮棉花姑娘看了病。

(运用flash课件的情境朗读,让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。)

(二)理解课文内容,指导朗读课文。

要那么多医生给她看病,棉花姑娘到底生了什么病呢?

课件出示第一自然段,学习体会并读好第一自然段。

1、请你轻轻地读一读这一段。

2、棉花姑娘生了什么病?指名回答

3、,介绍蚜虫,观察图画,指导朗读。

指导观察图画:你们看蚜虫吸棉花姑娘的血,咬棉花姑娘的皮肤,还吃棉花姑娘的肉,棉花姑娘她?(指名说)

蚜虫实在是太可恶了!请咬牙切齿地读出它的可恶。(指名读)

这时她最盼望什么?(一起回答)是啊,她盼啊,望啊,她多么的着急啊!(齐读这句话)

是谁治好了她的病呢?

课件出示第五自然段,理解体会并朗读这一段。

指名读这个自然段。(一起回答)

看课件认识七星瓢虫。

瞧,这些圆圆的小虫就是七星瓢虫,它们的身上有(七个斑点),就像(七颗星星),大家都叫它(七星瓢虫)。(它专吃蚜虫,一天可吃130多只蚜虫,被人们称为活农药。)

指导朗读。

但是,棉花姑娘认识它们吗?(一起说)

她觉得怎么样?用课文中的一个词形容?(惊奇)

课件出示,观察棉花姑娘的表情,体会惊奇的含义。

你们知道惊奇的意思吗?你们看,棉花姑娘眼睛瞪得圆圆的,嘴巴张得大大的。这就是惊奇的表情。(来,学学棉花姑娘的表情)

读一读她说的话,读出惊奇的语气。(先指名读再齐读)

4、(看课件)分角色朗读。(老师对旁白,女生演棉花姑娘,男生演七星瓢虫)

读了这段,我们知道了七星瓢虫会······所以······(板书:贴词条)

理解体会并读好第六自然段。

棉花姑娘的病好了,她有了什么变化呢?心情如何呢?

1、女生读一读这段话。

2、(看图引读,老师说她的变化,你来读有关的句子)

师引:你们看棉花姑娘擦去眼泪,抹去了悲伤!生接读:长出了碧绿碧绿的······吐出了·····

师引:你们看棉花姑娘不再痛苦,恢复了健康!生接读:长出了碧绿碧绿的····吐出了······

师引:你们看棉花姑娘露出了笑脸,格外漂亮!生接读:长出了碧绿碧绿的····吐

出了······

4、句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮?(一起说)

形容很绿我们说?形容很白我们说?

拓展:你还知道有碧绿碧绿的?你还知道有雪白雪白的?

5、齐读第六自然段。(棉花姑娘的病好了,她多么健康,多么漂亮,多么高兴啊!来美美地读一读这一段吧!)

棉花姑娘的病好了,这都是(七星瓢虫)的功劳,一起唱首歌感谢它们吧!

唱歌,课间休息。

1、课件出示。

2、教师发音,学生拍手跟唱。

学习2---4段。

除了七星瓢虫,棉花姑娘还请了三位医生给她看病,那三位医生是不帮忙呢,还是帮不上忙呢?

快速地读2---4段。

你们知道他们会捉哪里的害虫吗?(指名回答)出示词条

指导读好请求的语气:你们发现了吗,在请这三位医生帮忙的时候,棉花姑娘说了同样的一句话,是?(请你······)指名读一读

(看大屏幕)指名分角色读2自然段。

结合板书理解只字的含义。(燕子只会捉····它不会捉····它不会捉····它也不会捉····)

(看大屏幕)师生合作分角色读3、4自然段。

读到这里,你们说这三位医生是不帮忙呢,还是帮不上忙?(板书:帮不上忙)

练习分角色朗读。

你喜欢谁呢?为什么?(指名说)喜欢谁你就演谁:读一读,演一演,开始吧!

戴头饰,表演朗读。

谁想来演给大家看?(叫五个同学表演读,其他的同学,你们读第一段和第六段,好吗?)

师生共同评价读的情况。

(表演是体验课文内容的方式之一,孩子兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中,创设情境让学生用各种形式的换位读,引 ……此处隐藏23743个字……2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.

教学重点、难点

指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

教学教程

一、旧识引入新课。

1、复习生字。

2、出示棉花(课件),认识棉花。

3、板书课题,读好轻声。(“花”、“娘”)

二、初读课文。

学生自读课文,边读边想:

1、棉花姑娘生了什么病呢?

2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?

3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文

三、读感悟,理解课文。

1.体会感情,学习第一自然段:

(1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的?

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

2、默读第二自然段

(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来,用“~~”把燕子说的话画出来。

(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

3、学习第三、四段

(1)、轻声读第三、四自然段,比较第二自然段,看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?

(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?

(3)、拓展,句式训练,仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)

4、学习5、6自然段

(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?

(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?

(3)、七星瓢虫自我介绍

(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?

(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)

四、总结回味。

五、拓展延伸。(怎样保护益虫益鸟?)

六、板书:

30、棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟捉树干里害虫

青蛙稻田里

七星瓢虫--蚜虫

《棉花姑娘》教学设计15

【教学目标】

1.认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字,会写“只、请、帮”3个字。

2.理解“盼望”,读好第一自然段。

3.读出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

【课前准备】

教师: 课件 “可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡 磁性田字格(2个)

燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰(4个)

学生: 语文书 铅笔 橡皮

【教学过程】

一、揭题

1、课前板书:棉花姑娘

2、课件:棉花姑娘

(1)孩子们你们认识她吗?你瞧,多漂亮的棉花呀!(轻声,棉花)

小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼?

(2)“姑娘”

a.轻声。这两个字是我本节课的生字,谁能读好它。

指名读,齐读。

b.字特点

你们发现这两个字有什么特点?

二、学习第一段,语境识字

1.导入故事:可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了,她怎么啦?(师范读课文第一自然段)

2.出示课文第1自然段,读一读,认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。

(1) 层次1:第一句,重点认识“蚜虫”,体会心情,朗读句子

a.谁让它愁眉苦脸了?“蚜虫” “蚜”,你是怎么记住它的?

b.读第1句,从哪个词知道蚜虫是害虫?(可恶)

c.学生先说,老师拓展录音资料。

(2) 层次2: 第二句,重点理解“盼望”,体会心情,读好感叹句

a.盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看,字义。

b.“啊”可是会变音的。

c.治病:三点水,一个台,合起来。这个治你读得真好,

3.自己先拿起书在位置上好好地练一练。

4、指读。

5.齐读第一段。

三、课文学习。

(一)第一次读

过渡:看到棉花姑娘生病了,动物王国的医生们也赶来慰问呢?让我们赶紧翻开课本137页,先给每个小节标上序号,再把课文读正确。听清楚的孩子,赶紧开始读书吧!

(二)第二次读

你们认真读书的样子,老师可真喜欢!

用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

a.燕子飞来

1.请 (一张口就请,这个是什么态度)(有礼貌)。

2.帮 (这两个字有个共同点,都是后鼻音,把它们读好)。

b.啄木鸟飞来了。

c.青蛙跳来了。

你看:燕子飞来了,棉花姑娘说:————

啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————

青蛙跳来了,棉花姑娘说:——————

(三)第三次读。

那森林里的医生是怎么说的呢?请同学们再轻轻读读课文的2-4小节,用横线画出森林医生的话。

第一个医生燕子飞来了,棉花姑娘说:————————

燕子说:——————————

第二个医生啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————————

啄木鸟说:——————————

第三个医生青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说:——————

青蛙说:——————————

四、演一演。

过渡:孩子们你们愿不愿意来演一演?

如果想来演医生的话,就得把他们的句子都记住,你们记得住吗?来,我们来试试看,老师来当棉花姑娘,你们当森林医生好不好。

转换角色

集体---个人

五、生字复现

小朋友们你们演得真好,奖励你们一首有趣的儿歌:

棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!

盼望医生帮忙,盼望医生帮忙,

帮不了,帮不了。

燕子、啄木鸟和青蛙,和青蛙,

谁来治治蚜虫,谁来治治蚜虫,

治不了,治不了。

六、写字

这节课有3个生字,我们一起把它们请到田字格里。

观察字形。范写“只、请、帮”。

1.只:什么结构?强调:口字稍微扁一点,注意底下的撇

2.请:言字旁加青,注意底下月的书写。

什么结构?

3.帮:上下结构,包耳朵,底下一个巾。

4. 练习。

打开书139页只和请各描一个写一个。

第二个字争取比第一个写得好。

七、结课

最后谁治好了棉花姑娘的病呢?下节课请我们的老师继续带大家一起学习!

《《棉花姑娘》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式