《我是什么》教学设计

时间:2024-10-25 16:14:41
《我是什么》教学设计

《我是什么》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的《我是什么》教学设计,希望对大家有所帮助。

《我是什么》教学设计1

教学目标:

1、会认本课14个生字和由生字组成的新词,会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

教学过程:

一、课前交流,魔术激趣

1、师:小朋友们,你们喜欢魔术吗?那今天老师就来当一回魔术师,给大家表演一个小魔术,看好了哦!

2、怎么样?魔术好玩吗?那你们想学吗?谁是今天最出色的孩子,下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗?

二、导入新课,揭题

1、师:其实啊,今天,老师还为大家请来了一位小魔术师,咱们赶快把它请出来吧!课件出示。

2、师:呦!这小魔术师还给大家卖了个关子:小朋友,你们猜猜,我是什么?

3、师:不过在猜之前啊,小魔术师想请大家帮个忙,我说的这句话后面应该用什么标点符号呀?谁来帮帮它?

4、师:谢谢你们!恩,为了表示对你们的谢意,告诉你们吧!答案就藏在我写的这篇文章里哦!咱们赶快去看一看吧!

三、初读

1、自由读。要求:把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。

2、看小朋友们都读得那么认真,小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗?只要读准这些魔术盒上的字,魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看?自己先练一练吧。

出示:fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾

指名小老师带读。

3、师:你们可真棒,能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀?

生:前后鼻音,平翘舌音。(你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒)

指名带读:碰,躁,灾。

4、师:拼音宝宝真淘气,给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友,你们还能把它们读出来吗?开列小火车吧!

开火车读。

师:读着读着,你又有什么新的收获了吗?

出示四个字:浮,灌溉,淹都是三点水的。

5、师:你们真是棒!魔术盒就要打开了,那让我们一起试一试吧!

漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

真厉害,小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们!开心吗?那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧,读一读课文,猜猜我们的小魔术到底是什么?

四、品读

(一)、再读课文,思考:我是什么呢?

(二)、师:小朋友们,我们的小魔术师到底是什么啊?(板书:水)

师:喜欢水宝宝吗?

师:那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧,读一读课文第一段,想一想我变成了什么?

(1)学习第一自然段:云

师:水宝宝魔术师,你变成了什么呀?

生:我变成了云。板书:云。

(2)水宝宝们,喜欢变云吗?那让我们摇身一变,啊,现在我们都变成了“云”啦!

云儿们,我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己?

生:我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)夸夸你的衣服吧!喜欢吗?

师:谁能读出这种喜欢呢?

出示:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。(喜欢吗?一般:谁能读这种喜欢?好:看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?瞧!你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!)

(3)师:水宝宝魔术师,你是怎么变成云儿的呀?

生读句子。

太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

师:你能做做小魔术师,用这些卡片把我们的云变出来吗?

生贴图。

师:说说你为什么变呢?

生说原因。

师随机板书:汽,点儿

师生接读:你真棒,大家感谢你,太阳一晒,我就变成(汽)。升到天空,我又变成(无数极小的点儿),连成(一片),在空中(飘浮)。

师:云宝宝魔术师,漂浮的感觉怎么样呢?请你读一读吧。

生个别读。

齐读。

(三)学习第二自然段:雨、雹子、雪

师:我们可真能干,一会儿就变成了“云”,我们还能变呢,云宝宝魔术师还能变成好多东西呢,它课调皮了,要让你们猜一猜。

(1)雨:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。人们就管我叫“(雨)”。

师:你来猜一猜,我现在变成谁了?

生:雨。(板书:雨)师:你怎么猜的呀?

生:小水珠。(板书)

生:落下来(板书落)

读准读好。(落下来的感觉怎么样?读一读吧,读出你的快乐,读出你的自由自在。)

(2)猜雹子:

师:有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“(雹子)”板书

生:雹子,因为它是小硬球,打下来的。(板书:小硬球,打)

师:小硬球的力气看来(很大)。

师:谁来读一读。

师:瞧!大家多有劲,打在人们头上一定很疼。

(3)猜雪花

师读:到了冬天,我又变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。

生:小花朵,飘。(板书)

师:谁要夸夸这些小花朵啊?

生夸,那你就读出你的喜欢,快乐吧。

生练习读。

(4)、谁的变魔术本领最最高,请你读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。

(5)师:小朋友们真不错,不仅认识我们今天的小魔术师,自己还当了一回小小魔术师呢,说说你有什么收获吧!

(6)齐读1、2小节。

五、指导书写

师:我还能变成字宝宝的朋友呢!小朋友们,你们发现了吗?

《我是什么》教学设计2

教学目标:

1、认识11个字。会写8个字。

2、正确的朗读课文。

教学重点:

理解课文内容,会正确朗读课文。

教学难点:

会写8个生字

教具准备:

生字卡片 多媒体课件

课时安排: ……此处隐藏23181个字……好吗?

例:“我会变”

“我的家”

“我的活动”

“我的脾气”

三、朗读,赞美水

1、自选题目

小朋友们,接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?

2、自主合作学习

投影出示自学要求:

(1)认真读一遍自选部分。

(2)画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读。

(3)用心读每一句话,想一想,怎样才能把句子读好?

(4)读给你的朋友听,互相提一提建议。

3、汇报交流,指导朗读

“我会变”

(1)“我学会了字词”

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

出示填空:

云在天空中( ) 。

一只小船在水上( )着。

出示雹子的图片,让学生对雹子有直观的认识。(2)“我是小小朗诵家“

指导读第1~2自然段,第一自然段,要读出自豪的语气,很活泼。第二自然段,“水珠落下来“、”小硬球打下来:、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。

(3)想一想,我还会变成什么?

根据学生回答,板书:冰 霜……

“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

现在小朋友都很累了,请趴在桌子上睡一会儿吧。

好,该“起床”了!刚才,小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动,也没有一个人讲话,这就叫做──

(安静。)

对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静,好吗?

(出示池水的图片)大家看看,这里的水好像正在睡觉,安静吗?(安静。)

那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示“平常我在池子里睡觉”)

大家再想一想,它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的?

(慢慢地散步。)

对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”)

指名读课文、齐读课文。

请小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在,我想请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。谁能?

课文第三段有个词语写大海里的水很多很多,看谁能找到这个词语,而且要说说为什么。

你真会动脑筋!请你把这句话读读,看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

请同学们想一想,我的家还在哪里?我还有哪些活动?根据学生回答板书:

稻田里 水杯里 水管里 天上……

飞舞 慢跑……

范读,猜谜。

播放媒体资源中的范读动画

利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词。

请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么?

板书

给每一项起个题目,简单了解水的多中种表现形式。

让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和第三项合并为一项来学。

学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和指导。

汇报交流,指导朗读

请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景,想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别?

指名读,评价,练读,再指名读。

出示“平常我在池子里睡觉”指导朗读。

指名读课文、齐读课文。

课文第三段有个词语写大海里的水很多很多-----这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

学生展示自己的画,说说自己的想法。

学生猜“我”是什么

自由读课文,认识水。

通体认识整篇文章,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式。

自由选择自己感兴趣的部分,学生自主合作学习。

汇报交流,朗读课文。

想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别”

学习朗读

读课文、齐读课文。

找出课文第三段有个词语写大海里的水很多很多(“开大会”。)

读课文读出水在大海里开大会的样子

教学过程

过程设计

教师指导

学生活动

一、回顾所学内容

1、小朋友们,上节课我们一起学习了课文《我是什么》,文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗?出示生字词卡片,指名认读,男女生赛读,齐读。

2、指名读课文第1~3自然段,评价。

二、了解“我的脾气”

1、“我学会了字词”

(1)出示词语:

温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害

请小朋友们想一想水做了哪些好事?哪些坏事?

(2)出示图片,帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

(3)填空:有时候,我很( ),有时候,我很( )。我既给人们带来( ) ,又给人们带来了( )。

2、“我是小小朗诵家”

请小朋友们自己读一读第4自然段,注意读出水的温和和暴躁。

3、“展开想象的翅膀”

同学们,想一想,“我”的脾气还会怎样?

三、我自信,我能背

1、同学们,课文我们学完了,谁来评一评这篇文章写得怎样?

2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。

3、“展示我自己”

(1)自由背诵。

(2)对背诵情况进行评价。

(3)教师选择背诵的部分,邀请学生帮忙一起背。

四、我要写好字

利用媒体资源课件中的“学一学”部分,指导书写。重点指导:

“晒、害、冲、池”

五、小小作家

请同学们模仿“我是什么”,用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读,让别人猜猜你写的是什么。

出示生字词卡片,指名认读。

引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。

引导学生从以上词语中选择填空,理解“帮助”与“灾害”。

指名读,评价

引导回答“我”的脾气还会怎样?

指名回答,提高学生的鉴赏能力。

和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。

边示范边引导观察

学生练写,师巡视指导。

男女生赛读,齐读词语。

读1—3自然段

想一想水做了哪些好事?哪些坏事?

解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

填空

学生自由读,齐读。

选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵

(1)自由背诵。(2)对背诵情况进行评价。

模仿我是什么用几句话写一样东西。尽可能用上“有时候……有时候……”“我会变,变成……变成……”“我在……在……在……”

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