穷人教学设计

穷人教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的穷人教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材简析：

《穷人》是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。课文是围绕“真情”这个主题展开的。本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，揣摩文章表达方法的学习。而《穷人》是本组课文的开篇之作，是很好的范例。

本文作者是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰，课文主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。文章在写作上特色分明，通过对环境和人物心理、对话的描写，，刻画了栩栩如生的人物形象。根据新课标对高年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合”。本文可以设定教的内容很多，如细致的环境描写，入微的人物的心理描写，传神的对话描写等等。经过反复的深入解读，结合本课的思想内容，并根据本年段学生的实际，他们已有一定的自主学习的能力，通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此，我在制定教学目标时做出了取舍，把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点，避免了一节课上面面俱到，蜻蜓点水。为了突破教学重难点，我在学法上，教学生用“自读自悟法”来学习本课，仔细品味重点词、句、段，并学会比较阅读法，做到读中悟，悟中读，加强体会、揣摩文章表达方法的学习，锻炼学生的思维能力。

教学目标：

1、 会读并理解本课词语，如寡妇、勉强，忐忑不安等

2、 能概括课文主要内容

3 、引导学生感受桑娜和渔夫的美好心灵，认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法

4 、完成心理描写的小练笔。

教学重点难点：

1、认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法

2、完成心理描写的小练笔。

教学准备：

课件

一、直接导入

师：今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。

二、检查预习

让学生自己画出预习中不理解的词语，以小组合作学习的方法提出，然后有针对性地进行指导。

三、初读感知

（一）、概括课文内容

要求默读课文，思考，课文主要讲了一件什么事？

提醒：我们在概括课文内容的时候，尤其是故事性的主要内容，老师教给你们一个方法：课文主要人物有哪些？他们之间是什么关系？然后在想想，他们之间发生了什么事情？

(渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿)

提醒：如果这样概括，还看不出渔夫和桑娜是什么样的的人。

如：渔夫和妻子桑娜 收养了邻居西蒙的两个孤儿

的渔夫和妻子收养了邻居西蒙的两个孤儿。

（二）、画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。

1、要求学生一边浏览一边画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。

2、交流

师过渡：穷人很穷，但是他们拥有什么样的品质呢？

作者通过哪些描写刻画他们的善良呢？

四、理解内容，学习表达

师：既然大家知道桑娜和渔夫都是善良的人，那我们这节课就来学习作者如何通过心理描写刻画桑娜的“善良”的表达方法

（一）、品读心理描写的句子，学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。

1、课件出示课文中桑娜心理活动的描写，体会其表达效果

⑴（课件出示）：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。

师：这样的家庭，如果再增加两个孩子，哪怕是增加一个，他们会过得怎么样？

师：这段心理描写是为了交代故事中的人物情况，这是心理描写的一种作用。

（过渡语）同学们，我们没有这样的生活经历，但是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活，请再读一读。

⑵、桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

（桑娜“跳得很厉害”是因为作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然关心西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧。

“觉得非这样做不可”指必须把孩子抱回家。从中可以看出桑娜善良的本性。）

⑶、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

①、学生认真默读第二段心理描写。

②、组织交流：桑娜在继续等待丈夫归来的时候想到了些什么？为什么想到这些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。

引导学生体会桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（贫困），还想到西蒙的两个孩子。引导学生体会当桑娜抱回孩子后，内心活动前后矛盾的心理。但无论如何也没有动摇她收养孤儿的决心。

③、说说你从这段话中，都读出了桑娜怎样的心情。

结合交流，体会桑娜当时复杂的心理变化过程：紧张 担忧

自责 惶恐 害怕 坚决

④、说说：你从桑娜的这些心理活动中看出桑娜是一个什么样的人？

（善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的人）

小结：心理描写是刻画人物品质的表达方法，这一段话通过桑娜当时复杂的心理变化过程刻画出她是一个善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的人。

2、比较阅读，体会省略号在心理描写上的表达效果。

（课件出示）：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

比较写法；

（1）、第一段桑娜在沉思，想得有条理，没有省略号；

第二段有省略号，表明桑娜当时的心理活动时断时续 ……此处隐藏27674个字……1．编排课本剧，把课文内容演一演。

2．预习第21课。

（八）板书设计

【教材分析】

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

《穷人》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。第二，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

【设计理念】

新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。

【教学目标】

1．学习课文内容，感悟人物品质。

2. 抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。

3. 体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。

【教学重点】

1．抓住重点语句，体会重点句子的含义。

2．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。

【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。

　　【教学课时】第二课时

【教学准备】

1、教师：练习、重点语句课件。

2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。

【教学过程】

一、活动一：以“读”导入

课件演示（按课文填空）

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

丈夫 出海，这时候还没有回来。桑娜听着 和 ，感到 。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。

引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美好品质。（板书）。

桑娜： 勤劳 善良

师：在《穷人》这篇课文中所写的主人翁——渔夫夫妇，在生活极端穷困的情况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质？现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。

设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。

二、活动二：感悟“富有”

1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。

2、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”？

3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。

应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。

4、教师相机出示以下片段：

“家的整洁与温馨”

（1）课件演示重点句子：

（演示1）：桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

（指导思考：如何理解“温暖”和“舒适”，在句子中找出相应的内容）

（演示2）：“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，

（引导：让学生根据环境的描写来理解“孩子们怎么能安静地睡着”。）

设计目的：让学生抓住文中的重点语句体会桑娜的勤劳！

“关心邻居”

1、课件演示重点句子

（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”

（引导思考：文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙。表现了桑娜是一个怎样的人？）

（演示2）：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家。”

（引导思考：这时的桑娜有怎样的表现，朗读这一文段。）

2、桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

应变预设：学生各抒己见，展开丰富的现象，体会桑娜此时此刻矛盾而复杂的心情。

3、她忐忑不安地想：…… 为什么会想到这些？文中如此多的省略号有什么作用呢？

（演示3）：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”说说从中你体会到了什么？

设计目的：让学生在在研读中了解人物的内心活动，从而体会桑娜善良的美好品质。

“ 收养孤儿”

1、找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话，有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？说说自己体会到了什么？

（学生可以同桌进行分角色朗读。然后交流讨论文中所表达的思想感情。）

（2）理解：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？

（引导：这样的语句你体会到什么？让学生抓住“熬”进行讨论，拓展思维。）

从这些重点的语句中体会鱼夫和妻子桑娜什么样的品质？（板书：宁可自己吃苦，也要帮助别人）

设计目的：学生通过分角色朗读人物对话，达到理解内容、感悟品质、体会思想。

2、小结：

这是多么令人感动的夫妇俩，他们为了帮助别人，没有做过多的考虑；他们为了帮助别人，宁可承受各中痛苦。这种品质确实宝贵！

3、但他们今后的生活会是怎样呢？我们联系上下文谈一谈。

“很幸福……很艰苦……”

活动二的设计目的：让学生从“读”、“思”、“议”中进行语言文字的训练，体会桑娜和渔夫的高尚品质。

三、活动三：领会“写法”

（1）课文为什么用“穷人”做题目？

文章中写的都是穷人；穷人都有一颗善良的心；穷人的心是相通的；穷人都有“乐于助人”的优良品质。

（2）课文是怎样来体现人物的思想品质的？（以“事”表人）

设计目的：课文以“穷人”为题目富有深意。让学生抓住“穷”字来理解文中的语句，体会课文的思想，明确写人记叙文的写作方法，领会课文是如何表现人物的思想。

四、作业：

（1）抄写文中描写环境的语句。

（2）完成课文小练：续写《穷人》这个故事。

设计目的：让学生积累优美的语句；激发学生写作兴趣，发挥他们的想象能力和提高他们的作文水平。