《西门豹》教学设计

时间:2024-10-24 16:14:38
《西门豹》教学设计

《西门豹》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《西门豹》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《西门豹》教学设计1

【设计理念】

学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

【设计特色】

从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

【教学目标】

1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

 【教学时间】

2课时

  第一课时

  教学目标

1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。

  教学过程

  一、围绕人物,理清思路

  1、读题质疑:

围绕课题,你想知道什么?

2、自读课文:

课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。)

3、理清思路:

课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

  二、创设情景,自读研究

  1、创情景:

老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。

2、定组名:

讨论调查小组的名称。

  3、明要求:

⑴ 你们想调查什么?交流,提示。

⑵ 阅读课文第2~9自然段,讨论并填表。

⑶ 小组调查报告:

调查对象:

调查内容:

调查结果:

  三、汇报交流,点拨展开

1、帮助释疑:

你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

重点理解:

闹:都是河伯娶媳妇给闹的。

他们每闹一次都要收几百万。

倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。

  2、交流报告:

(重点交流调查结果)

  四、小结提升,设悬延伸

1、通过调查,你们有什么想法?

2、大家说,“我”下一步该怎么办?

《西门豹》教学设计2

一、复习导入,激发阅读期待

1、快速浏览全文,想想课文讲了什么内容。

2、师:围绕课题,在上节课同学们提出了哪些有价值的问题?

3、师:谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺?

出示课件:

西门豹来到邺这个地方,面对这里( )、 ( )的景象,他的心中产生了疑问,在和老大爷的交谈中,他了解到了( ),( ), ( ),( )。

师创设情境: 在生活条件落后的年代,科学还不发达,人们还不懂得用科学道理来解释生活现象,所以人们相信迷信,听信巫婆和官绅头子的话,给河伯送新娘,那么是西门豹怎样的呢?结果又是怎样的呢?这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。

二、自主学习,尊重阅读期待

出示课件:

自学提示

1、默读课文9—12自然段,划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语,做简单批注。

2、在小组内交流。

三、对话交流,挖掘阅读期待

1、结合自己找到的句子谈谈体会

(一)“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。”(课件)

师:你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢?

学生谈对这句话的体会。

创设情境,指导朗读。

师:此时,我们都是漳河边的百姓,谁来扮演西门豹,说说这句话。

生读。

过渡:西门豹主意已定,看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢?

(二)“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”(课件)

学生谈对这句话的体会。

师:找一个漂亮的借口,不直接戳穿骗局,西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河,害人者终于受到了应有的惩罚,真是大快人心啊!同学们在小组内再读读这句话。

(三)“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”

师:你是怎么理解这句话的?

指导朗读:师:真是个天才的表演家!西门豹的方法很巧妙,一举两得,那么我们要怎样读好这句话呢?谁能试试?

(四)“怎么还不回来,请你们去催催吧!”

师:西门豹又是怎样惩治其他官绅的?

“催催”?他是真的想把官绅们都投进漳河吗?

学生谈对这句话的体会。

(五) “起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

学生谈对这句话的体会。

师:提了西门豹的话,官绅们会怎么想?

生谈。

师:老百姓们又会怎么想?

生谈。

2、师:学到这里,有的同学心中可能会有这样的疑问:西门豹是魏王派来管理邺这个地方的,他的权力大着呢,为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇?为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头,绳之以法,还要费那么大劲去送新娘呢?

生谈。

师:是呀,迷信是一种思想问题,对待思想问题,有时不能用下命令的方法来解决。西门豹的作法巧妙在哪呢?

生谈。

3、师:让我们在一起读一读他说的这番话,体会他作法的巧妙吧!

师生合作读。

4、师:就这样,西门豹救下了新娘,惩治了巫婆和官绅,教育了百姓,如果你当时就在漳河边,你会想些什么?

(课件)请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色,写写当时的感受:

你就是那位差点被淹死的新娘,你可能会说……

你就是曾经失去女儿的老人,你可能会说……

你就是侥幸活命的官绅,你可能会说……

你就是一位普通老百姓,你可能会说……

你就是……生自由说。

5、师:一 ……此处隐藏20943个字……

[课时安排] 3 课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、今天我们一起来读一段精彩的历史故事,故事的主人公叫“西门豹”。(教师板书课题)西门为复姓,名豹。

2、对于西门豹这个人,你想了解些什么呢?

(此环节设计旨在引导学生从了解人物入手,拓展思路,进入阅读。)

二、初读课文,学习字词

1、轻声地读一读课文,画出带有生字的词语,多读几遍。

2、准确地认读生字词。

(1)同桌合作读一读,有困难的地方互相帮助。

(2)出示生字卡片,指名认读,集体正音。

(3)用生字组词。

(4)出示词语卡片,指名认读。

3、指名分自然段读课文,巩固生字词的读音,把句子读通顺。

在检查学生的朗读时,把课文中出现的人名列在黑板上。

河伯

巫婆

官绅

卫士

教师:关于这些人物,你们了解多少呢?(学生结合课文的朗读理解。)

河伯:巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。

巫婆:装神弄鬼骗钱的老女人

官绅:地方上有权有势的人。

卫士:课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。

4、默读全文,边读边想:课文讲了西门豹的什么事?(西门豹通过调查,知道了邺这个地方贫穷的原因,巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利,使庄稼年年得到好收成的事。)

三、指导写字

1、观察田字格中的 14 个字,你觉得哪些字不好写?

2、教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。

3、学生练写,教师巡视指导。

四、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、熟读课文。

五、板书设计

30 西门豹

腾 跪 渠 灌 溉 西门豹是什么时期的人?

西门豹是一个怎样的人?

西门豹做了什么事?

第二课时

一、复习导入

1、出示字词卡片,学生认读。

2、课文讲的是西门豹和巫婆、官绅之间斗争的事。同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?用一个词语概括。(板书:巧妙为民除害)这节课我们就来学习他怎么巧妙为民除害的。

二、自主研读

1、西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任, 西门豹是怎么做的?在书上找出有关语句读一读,想一想。

(1)联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词,想象当时邺地是怎样的一幅情景。

(2)指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。

教师:面对这样的景象,他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的?(师生对读西门豹和老大爷的对话。)

品味三个“闹”

课件呈现:

调查时,他问:“____________________”,这是要了解__________________________。老大爷的回答中有三个“闹”字,西门豹明白了吗?他明白了一“闹”是_________二“闹”是___________三“闹”是___________。

(明确关键:都是给河伯娶媳妇闹的;首恶分子是巫婆和地方官绅;给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子;漳河没发过大水,倒是年年闹旱灾。)

(此环节设计旨在引导学生明白邺这个地方越来越穷的原因,为后来的惩办恶人奠定基础,埋下伏笔。)

2、明白了这些后,西门豹会想些什么呢?

指名读一读“这样说来,河伯还真灵啊……我也去送送新娘。”

西门豹心里想的和说的怎么不一样呢?他究竟是什么意思?

(此环节设计旨在理解西门豹智慧过人,他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。)

3、谁能读出西门豹的话外之音?指导朗读。

4、分角色朗读第一至第九自然段。

三、小结

西门豹初到邺地,看到田地荒芜,人烟稀少,经过调查明白了真相。接下来他会怎么做?下节课我们继续学习。

四、板书设计

第三课时

一、承上导入

上节课我们知道西门豹通过调查,掌握了情况,准备惩治巫婆、官绅。到了河伯娶媳妇的日子,西门豹是怎样将计就计“巧妙”地去送新娘的?

二、细读课文第十至第十五自然段

1、通过上节课的学习,我们明白了西门豹通过调查,掌握了情况,准备将计就计惩治巫婆、官绅,请大家默读课文第十至第十五自然段,画出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

2、全班交流。结合具体的事例,说说西门豹的方法巧妙在何处。(教师相机指导朗读西门豹的话。)

例一:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”

(1)西门豹真的打算这么做吗?他为什么这么说?

教师质疑:老师在读课文时也发现了这句话的精彩。我有一个疑惑要请教大家:作为当时邺的地方官,西门豹要除掉巫婆,救出新娘轻而易举,他完全可以这样说:“不行,这个姑娘不能去。我知道,给河伯娶媳妇是骗人的。来人,把巫婆扔进漳河去!”不是也可以吗?那么,你觉得西门豹这样说到底高明在哪里?

(2)你能学学西门豹的样子说说吗?

例二:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话。)

“怎么还不回来,请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话。)

(1)这两处应该怎么读呢?

(2)为什么要这样读?你从哪里看出来的?

三、入境体验,宣泄积蓄之情感

1、观看录像。

教师:西门豹将计就计,以其人之道还治其人之身,惩治了官绅、巫婆。让我们一起来欣赏当时大快人心的精彩场面吧。(观看录像)

2、选择写话。

这一天,漳河上站满了人,有小孩、老人、妇女、卫士,假如你是其中的一个,看到这个令人难忘的场面,想说些什么呢?请写一写你的表现。

四、学习最后一个自然段

“人祸”解决了,老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢?

(学生齐读第十六自然段。板书:兴修水利,庄稼丰收)

可能历史上说的“西门豹治邺,民不敢欺”就是由此而来吧。(课件呈现)齐读这句话。

五、回读课文,整理文章之思路

请同学们再把课文整体读一遍,理一理。

西门豹管理邺地,具体做了三件事:1、_______2、__________3、_________,使原先田地荒芜,人烟稀少的邺成了五谷丰登,百姓安居乐业的家园。(救出新娘;破除迷信;兴修水利)

六、布置作业

1、有感情地朗读全文。

2、了解历史上清正廉洁的官员。

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