水乡歌教学反思

水乡歌教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的水乡歌教学反思，希望对大家有所帮助。

水乡歌教学反思1

一、创设情境，导入新课

同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗？我们一起去看看吧！（播放录相）看到这么美的画面，你想说些什么呢？

美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》（板题）

二、读课文，整体感知

1、听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点、水乡的美丽唱出来呢？（范读）

2、请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢？

过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢？

三、精读第一小节

1、要想画好水，必须知道水是什么样的？请同学们自己读读第一小节。

2、交流：水乡的水是怎样的？（重点理解“渠”和“荡”）

3、指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读？

4、齐读第一小节

5、板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。

四、以画促读，朗读鉴赏

1、自己读读二、三小节，看看还应该画些什么？

2、请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔？应该画在什么位置？画一只行吗？（师生共画的同时，其他同学理解“驳”的意思）

3、水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了？

4、指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？

5、指名读第三小节：歌能画吗？（师画歌）

6、解惑：为什么说歌声装满一箩又一箩？（说明歌多）

7、指导朗读：水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧！

四、诵读全诗

下面我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作。（师引背全文）

五、拓展练习

我们学过的《识字一》，写得也是江南水乡的美丽景色。四人小组在一起背一背，想一想，江南水乡除了水多、船多、歌多之外，还有什么特点？我们来作一回小诗人，学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点，把它写下来。

教后反思：本节课由于准备时间太匆忙，所以在教学的过程中有很大的随机性和不足之处。不足之处非常明显：我在教学本节课的过程中，开课已始恰逢多媒体教室的电脑再次跟我“调皮撒娇”；而“水乡的特点是什么？”这个问题设计不够准确、清楚，在这个问题上和学生有了纠缠；第一小节读得太充分了，拖了些时间。课堂上时间轨道的偏离，让我在情急之下临时推翻了后面的教案，变扶为放，让孩子们自学二、三小节，帮助我完成黑板上的板画。通过这一放手，我惊讶而又欣喜地发现孩子们的自学能力真的出乎我的意料之外，他们出色的表现让课堂又重新萌发了生机和精彩。这一临时性的改动虽然勃生了意想不到的惊喜，但和随机的惊喜应运而生的是不可避免的疏漏：后两小节的学法指导不够到位。另外，虽说板画设计是本课设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，我的具体指导在后面的学习中也没能真正显示出来等等。上好一节课是要千锤百炼的，时间的雕琢和用心的研读和学习是我努力的方向。

水乡歌教学反思2

在这首诗歌的教学中，我特别注重指导学生朗读。在让学生自已练读后，范读，指名读，适当释义后在了解的基础上再去读；观看插图后，边读边想象；最后男女生比赛读。层层递进，让学生越读越好，树立学生们读好书的信心，体会到朗读成功的快乐。

在指导写字上，先给学生观察生字、描红、临写的时间，让他们练写，再让学生提出自已认为难写的字，学生先教，我再适当补充，从硬笔习字册的批改情况来看，孩子们基本上能自己学习写生字。比如“船”这个字中，“舟”变为偏旁后横不头，在我没有提醒的情况都写对了，让我心喜。而从课堂作业的情况来看，易错的字，比如“荡”，上面的草字头要盖住下方，不能写成三点水旁，学生在教字时提醒了，我强调之后仍有5个同学写错了，让我深思，看来今后要多关注这几个孩子上课时的听课状态。

水乡歌教学反思3

在青年教师优质课赛课上，我选了二年级的课文——《水乡歌》。《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受生活的美好、幸福。语言文字优美，读来让人浮想联翩。教师应当引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，放手让孩子去品味、欣赏、诵读。

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课开始，我为学生们播放了多媒体课件，一些江南水乡的图画，并配上优美的音乐。让学生对江南水乡美丽景色来一个初步的接触。接着我设计了这样的导语：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！梦一样的江南水乡，诗一样的古典风情，让我们来学习一首赞美水乡的诗歌，题目叫——《水乡歌》。请你美美的读读题目。

在分析课文时，我主要引导学生说出“水多”这一特点，然后着重找到有关水多的词和句子，在这个过程中，关键是抓住诗歌的特点，让学生反复诵读，或个人读，或小组读，或集体读，让学生真正做到读中悟，在悟中想。在指导背诵时，我采用形式活泼有趣的对读形式，学生们有问有答，其课堂气氛融洽高涨，在兴趣中学习，在参与中记忆，学生很快就能出口成诵。

在分析第二小节的时候，我设计了一个小游戏，创设了一个情景，我在黑板上贴了一只事先贴好的小船，问：水乡只有一只小船吗？生1：不只。师：你从哪知道的？

生2：诗句里的“千只、万只”

师：老师听出来了，这些词都说明水乡船多。那你能把它读一读吗？生读，评价。

师：老师在黑板画上几朵白云，问：看着满河的白帆和天上的白云，你想起了课文的那个句子？

生：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。师：那你能读一读吗？生读，评价。并且，我让读得好的同学拿起自己做好的小船贴在黑板上，顿时，我们见到许许多多的小船在水乡飘荡，同学们可高兴了，他们都站起来手握小船读出自己快乐的心情。

……此处隐藏7724个字……通过形式丰富的阅读，让学生入情入境,由境生情,将朗读和理解词句于一体。如“处处绿水荡清波”这句，引导学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，让学生在琅琅的读书声中，品词品句，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

二、体现了探究性学习的特点。

教学中，努力创设问题情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。举个例子，在教学诗歌第三小节时，让学生自由读课文，此时你的脑中有个什么样的小问号？哪儿不明白？学生提出疑问：歌声装满一箩又一箩是什么意思？新生活是什么样的生活？我通过和同桌商量解决，大家互相讨论交流，理解了水乡人民的幸福生活。

三、做到随文识字，将识字与阅读教学有机结合。

识字、写字是低年级教学的重点。在学习“装满一箩又一箩”时，先让学生按自己的方法识字，再通过字理识字法，理解了“装”有两层含义，本意指衣服，所以是衣字底，如服装，西装，唐装等，这里是指动词，把鱼虾等装在箩里。以及学习“箩”字，看图理解，这样边读书边识字，利于掌握汉字的音、形、义，做到学用结合，发展学生的识字能力，激发识字兴趣。

四、整节课下来，遗憾的是孩子们在仿写环节较难，我也不能出口成章，这一环节应该根据学情，我先出示范例，再让孩子们仿写，想来会降低难度吧！

我想，把握语文学科的大目标，体现语文的生动的显性和平实的隐性，活而有序，灵动而扎实。这样，语文的学习园地才会更加充满希望。

水乡歌教学反思14

《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我充分调动小组学习的积极性，采用竞赛的方法，比赛学习各部分内容。在开课时，我只板书了水乡两个字，立刻有学生叫起来，说我写掉了歌字。我告诉他们别着急，先来看水乡，让他们想象水乡会是什么样子。学生七嘴八舌地说起来，我再让学生去看课文中的插图，让学生说看到水乡是什么样子。在学生说完后，我告诉学生，有一个作家把美丽的水乡写成了一首诗吗，来赞美水乡，你们想知道他是怎样赞美的吗?，在板书“歌”。让学生读题，走进课文去发现水乡的美。学生兴趣浓厚。

在识字教学中，我让每组的2号学生读字音，3号同学组词，其他同学补充。在识记字形时，让小组在组长的带领下，合作完成。再在全班展示。采用这种学习方式，学生热情高，效果比我一个讲要好。在品读课文时，我重点讲了第一节，在二、三小节的学习中，卧还是让小组学习，但效果不是很好，只有三组的同学参与积极，特别是王嘉琪这一组表现优秀，他们在组长王嘉琪的带领下，以舞蹈的形式边读边跳，吸引了学生，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。在这两组展示时，我发现其他组的学生注意力不集中，效果不是很好，于是我还是采取范读、齐读的方法引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。

在本课的教学中，采用激励，小组竞赛的方式，能吸引学生的注意，让学生参与的面多了，但在交流反馈时，学生的注意力仍然难以控制。

水乡歌教学反思15

本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有3个小节：第一小节写水乡，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点精之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活美好、幸福。 诗歌每一小节的开头都采用问答的形式读起来朗朗上口。每一小节字数相等。句句压韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，是一篇训练的好材料。课文配有描绘水乡风貌的插图，可使学生进入诗歌的境界。《水乡歌》教学反思 相关内容:《狼和小羊》教学设计和反思《充气雨衣》教案《找春天》教学设计8苏教版二年级语文下册《识字（4）》教学反思《坐井观天》说教法设计《笋芽儿》教案二年级语文（上）识字6一日一练朱德的扁担导学案查看更多>> 小学二年级语文教案

在教学中，我根据教学设计思路，从以下三点来完成教学目标：

一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围

《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。

二、鼓励质疑，激发自主探究的学习兴趣

在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究，提高自主阅读质量

学习是学生的内部行为，因此不但要能把知识传授给学生，更要能培养学生主动参与学习的意识和能力，我们的教学只有充分尊重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。

一直以来，在语文教学过程中，如何指导学生朗读，如何使学生获得朗读的快乐，从而变得乐读、会读等等这些问题一直困扰着我。我觉得一堂阅读课，教师引导学生朗读的尺度很难把握。教师引导多了，成了以教师分析代替学生的阅读实践；教师引导少了，学生悟得不够，体会不深，不能读得动情动心。这次教学《水乡歌》，我同样被这些问题困扰着。

今天，上完课后，觉得时间把握不错，教学环节也比较流畅，教学任务基本完成。但存在的问题也不少，其中最重要的是：学习课文时，学生虽然读得很多，但是读得不够入情入境，没有把水乡的美读出来。

到底怎样引导学生入情入境地朗读课文，把水乡的美读出来？我想应该让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话，在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生富有个性的阅读体验。只有这样，学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。设想一下，学生若是在老师问题的牵引下，还会有机会尝一口河水的味道吗？阅读教学中教师究竟该扮演什么样的角色呢？《语文课程标准》中写的清楚：“老师是学习活动的组织者和引导者。”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。课堂上，教师只放不收，学生便会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自主探究与合作交流。