观潮教学反思

时间:2024-07-11 21:51:02
观潮教学反思

观潮教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的观潮教学反思,欢迎阅读与收藏。

观潮教学反思1

《观潮》这篇课文的教学重点是通过理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情;学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。

在整个教学过程中,我充分运用多媒体课件,展示钱塘江大潮的壮丽与雄奇。播放大潮的实况录象,使学生如身临其境,并且更好地帮助学生理解了文中的重点词句,尤其是描写大潮声音和颜色的那几个句子:“那声音如同山崩地裂。好象大地都被震得颤动起来。”“浪潮越来越近,犹如千匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来。”等等,学生理解透彻,记忆深刻,激发了学生对祖国大好河山的热爱。

在学习过程中,还重视了对描写顺序的引导学习,从课文词句中感受学习有顺序、抓特点的观察与写作方法。受到了良好的教学效果。

观潮教学反思2

《观潮》这是一篇精读课文。主要任务是让学生感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。激发热爱祖国大好河山的思想感情。重点是感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。难点是有感情地朗读。

以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段,我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读,师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵,有意识地让学生背一背,有效地促进语言的积累。学生在学中读,读中品,品中悟,最后实现了“读书百遍,其义自现“。

有得必有失,遗憾地是学生在朗读时还没有做到全身心地投入到课文中去,只重视音扬顿挫,声音宏亮,对钱塘江大潮的雄伟、壮观只是浮在表层上,没有流露出真情实感。我想:如果在制作课件时,录取真实地钱塘江大潮到来时的景象,让学生通过观看录像,有身临其境的感觉。这样在朗读时自然而然地就会读出大潮到来时雄伟、壮观气势。

观潮教学反思3

在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后,我认为有以下几点值得探索与反思:

1、《观潮》一文是以写景为主的散文,语言优美,词汇丰富,把钱塘江潮描绘得有声有色,让人如临其境,如闻其声,如见其景,为了让学生更能入情入境,课前要求学生搜集有关材料,并用录像引入课文教学,激发学生兴趣。

2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法,直奔重点,突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆,我帮忙学生在理解和辩析重点词句的基础上,深入体会潮来时的声间和气势,注重朗读,做到读中悟,悟中读。

3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考,然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题,并要求学生画一画,读一读,在不明白的地方打问号等,学生在合作中体现了组内合作,组外竞争的探讨氛围,拓展了学生学习的空间。

4、课堂上把时间还给学生,给予学生思考问题,朗读课文的时间,耐心等待学生思维的结果,同时,延缓教师对学生的评价,把评价的权力还给学生,鼓励学生尝试和探索。最后创设情境,引导学生进行语言实践活动,让学生当一回讲解员,调动了学生的学习用心性也深化了学生对课文的理解。

5、值得探讨的问题:

⑴把学习的主动权和时间还给学生,让学生大胆地尝试,充分地交流,但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾,该怎样解决这个问题?

⑵课堂上有一些学生的思维敏捷,抢着发言,而一些学生却反应迟钝,但是我们要面向全体学生,注意学生的参与面、而对这两个极端,我们又该如何协调?

观潮教学反思4

下课后,我觉得课堂上有几个地方掌握得不好。

一、对单词的理解和学习太粗糙了。虽然是四年级,但这是一个向高级阶段过渡的时期。然而,对词汇的理解和掌握却没有引起足够的重视。如果没有很好地理解单个单词的用法和含义,可能会失去积累的机会。

二、有人怀疑这会影响学生的理解。情感路线仍然是根据老师的想象来实施的。是否有情绪灌输的嫌疑?我上课不够大气。有时我会坚持一种观点

观潮教学反思5

在教学中,我从以下几点如手:首先,语言奠基,想象基奠。在教学前,我在黑板上抄写了超多名人写得有关钱塘潮的名诗句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色,波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。在孩子们各种方式的读后,我说:“你们必须明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头,我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。生活在海边,对潮涨潮落不陌生。其次,以读贯穿,想象感悟。读始终是语文课堂的主角!语文课程指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动用心的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后,我就让孩子们去阅读文本,你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子,朗读交流。孩子们对潮来时的描述个性感兴趣,因为它那么直观,那么生动。让他们读后,就让他们想象:“你仿佛看到了什么?”虽然没去过,虽然不能现场感受,但是能结合词句那么想象一回,也是生动的。我想在孩子们的脑中,至少已经有好多个版本的“钱

塘江大潮”了。在超多的读、说,体味、想象后,钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时,我说:“站在观潮台,应对如此的潮水,你想说什么?”将它写下来。孩子们写后(几句话),进行了交流。说的就是感受、感叹、神往……

观潮教学反思6

《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文,文章语言优美,词语丰富。作者寓情于景,经过对钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体,感受大自然的雄伟壮丽的景观,我在教学设计中主要注重了以下几点:

一、注重学生主体参与,充分地发挥了学生学习的主动性和进取性。

整堂课中,主要经过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,教师导,充分体现学生主体性,教师主导性。

二、指导学生朗读,感受雄奇壮美的景象,深化感情。

为了帮忙学生感受景象,更深更透地理解作者的表达感情,我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读,再谈感受,并鼓励他们读得有滋 ……此处隐藏3635个字……浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”时,播放大潮视频,使学生看到真实的情景,感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文,再观看钱塘江大潮的视频,更进一步使学生验证了自己的感受,体验钱塘江大潮声音、气势的变化。学完

全文后,我再次让学生读自己最喜欢的地方,并给予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,又进一步激发了学生读书的兴趣。

上《观潮》这课,是我第一次开始在在教学中使用多媒体(这学期教室里刚装上多媒体)在上完这课后,我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点,但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应思考“因课施教”。(点评:向老师在这篇反思中提到自己教学中朗读运用的成功之处,也提出了多媒体使用时机的思考,好一个“因课施教”,值得我们老师在教学中思考:多媒体运用的时机对于教学效果有着必须的影响。)

观潮教学反思13

《观潮》是一篇写景文章,作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

学生通过这篇课文的学习,不但要增长见识,学习作者的观察及表达方法,受到语文能力的训练,还要激发学生热爱大自然,热爱祖国壮美河山的思想感情。

一、激发学生的兴趣,让学生成为课堂的主体

课堂中不是老师一个人的独角戏,而是要通过创设情境,激发学生的兴趣,让学生成为课堂的主题,让学生通过自己的感悟得到知识。这是一篇写景的文章,所以在课堂的教学环节中,我让学生跟着作者一起去钱塘江大堤上去观潮,通过图片欣赏感受潮来时的壮观景象。激发起每个学生的学习兴趣,让每个学生都有感而发,都感受到当时的雄奇壮丽,气势非凡。

二、指导朗读,感受景象

课堂中我注重学生的朗读,让学生讲自己的体会,感悟通过自己的朗读来表达,通过朗读来感受当时的景象。首先我让学生选择自己喜欢的句子来读一读,读后再谈一谈感受如何,接着我让学生来观看图片,感受当时的景象,再次读一读课文中相应的句子,此时学生的感情更为丰富。接着由我来读,让学生闭上眼睛,边听脑海中边浮出当时的画面,更进一步帮助学生感悟自然美和语言美。

三、品读课文,学习课文的表达方式

这篇课文作者在写的时候抓住特点按一定的顺序来写,教学过程中抓住重点段落,重点词句来品析,让学生更好地理解课文内容,学习作者的写作手法,为写作文打下更好的基础。例如,我在教学第三自然段时,我先让学生默读,并找出描写大潮形态和声音的句子,先让他们读一读,接着让他们说说作者用了哪些修辞手法,这样写好在哪里?学生很快能回答出作者运用了比喻的修辞手法,但是对于这样写的好处,学生回答的不够好,这样写能具体形象地写出从近处看到的钱塘江大潮,听到的声音和看到的景象,充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。让学生在以后的写景作文中也可采用这种修辞手法,将景物描写的更加具体形象,生动。

观潮教学反思14

《观潮》这篇课文里,描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。在设计教学过程时,我思考运用边读书边想象画面,播放课件联系上下文,并结合生活实际体会词句的含义的教法比较恰当。在教学时,我充分发挥学生的主体地位,以生为本,让学生听范读、自由读,边读边体会,并采用小组合作学习形式让学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此,我重视读。学生自由朗读潮来时这一部分,找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来这一问题,全班交流,大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势,如读到浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来时,播放大潮视频,使学生看到真实的情景,感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文,再观看钱塘江大潮的视频,更进一步使学生验证了自己的感受,体验钱塘江大潮声音、气势的变化。学完

全文后,我再次让学生读自己最喜欢的地方,并给予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,又进一步激发了学生读书的兴趣。

文中作者按照时间顺序潮来前、潮来时、潮去后来写,又按照由远及近的顺序来写潮来时的壮观景象。我把重点放在了“为什么说钱塘江大潮是天下奇观?”这一个问题上,让学生去读书,孩子们首先找到的是描写潮来时雄伟壮观的句子。我们通过找到关键词“午后一点左右、再近些、越来越近、过一会儿、霎时”熟读的基础上,掌握记叙顺序。然后我读学生们闭着眼睛听,想象画面。大家交流哪一句让你感受到什么,仿佛听到什么,看到什么。此处比较精彩,学生们都能畅所欲言。

但钱塘江大潮的“奇”并不只在“壮观”,还在“一年一度”。这部分信息在文中第二段,所以在学习完第三自然段之后,我们再来看刚刚被学生们漏掉的第二段。重点理解“一年一度”,这样再读到“人山人海”和“等着、盼着”就能更好的体会人们观潮时急切的心情。

最后的口语表达一是让学生完整的理解课文内容,了解钱塘江大潮来前、来时和去后的壮观景象,二是锻炼他们的口语表达能力形成良好的语感。

不足:读写结合没有充分挖掘,这是一个很好的写景例子。但是在课上并没有进行相应的片断练习。如果为学生们提供一个动态场景,让他们试着去抓住主要特点和进程变化去写一写,我觉得会更好。

观潮教学反思15

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文,是一篇以写景为主的散文。课文通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是潮来时一段,把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

1、读:自由读潮来时这一部分,找出自己最喜欢的地方读,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。

2、悟:读中感悟,说说自己的体会,更深入地理解课文。

3、议、评:全班交流,大家各抒已见。

4、赏:再次展现大潮来时的雄壮的情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

5、再读:在学生深入体会感受后,把自己体会到的朗读出来。

6、想:如果你就在观潮的人群中,看到一条白线拉长、变粗、横贯江面,最后犹如千匹白色战马齐头并进,你的心情又如何呢?又会说些什么呢?想既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。

学完全文后,我再次让学生自由读自己最喜欢的地方,并给予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,又进一步激发了学生读书的兴趣。

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