《一面五星红旗》教学反思

时间:2024-11-02 03:10:49
《一面五星红旗》教学反思

《一面五星红旗》教学反思

作为一名优秀的教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编精心整理的《一面五星红旗》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《一面五星红旗》教学反思1

在党湾二小,又一次执教《一面五星红旗》。这一次,我脸流满面,在“根植语言,感受文本”的指导思想下,我与学生一起感受到文字的张力,课堂上的情绪渐渐集中,浓厚,终于在“留学生的心愿”一个环节爆发。我与学生一起受到了一次震撼人心的教育。反思这次磨课,本来想重复小语会的设计,但自己对小语会的课很不满意,又加上希望一学期能上一堂比较像样的课,所以借这个机会又一次研读了教材,分割了教学内容,调整了教学环节.第二次上《一面五星红旗》,不是得简单的重复,对本课的教学有了重新的认识。

一、 对文本的理解有了新的认识

对文本的正确理解是教学有效性的基础。这是一篇感人到深的文章,讲述一名中国留学生,在一次假期漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊重。对于这篇课文的教学,如果仅仅停留在留学生的热爱国旗,热爱祖国上,那么我们的解读思维与学生停留在同一层次上。因为对于这一点,学生通过自己读通课文,也能自明。根本不用我们讲二三节课。如果我们把课文的思想定位于此,那么课堂就没有新的信息的捕捉与生成,没有认识的深化,没有价值观的完善,这样的教学只能说是低效教学,或者说无效教学。

说实话,在上小语会课之前,我对教材的理解也出现了偏差,把教学的重点放在“我”的爱国上,从课前导入,到课后结语,就连课件也激荡着红色的华彩,这虽然没有错,但显然不够。

在备课中,观照单元整组课文特别重要。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富,体裁多样。有儿童诗《太阳是大家的》,借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱;叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重;新闻报道《中国国际救援队,真棒!》内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材,我们要引导学生学习关心世界大事,培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标,就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人,无论走到哪里,都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要,因为它决定着教材内容的取舍,教学内容的分割,教学重难点的把握。这样,教学设计是有方向的。

这是一篇人文性很强的文章,那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施,只有这样,工具性才能得到体现。所以设计时,我才求突出三个特点:

一、 设计主线,重在人物感悟,不在于情节,主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊,二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后,以一个大问题引领学生进一步思考:“究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子,研读体会,感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变,而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点,就是中国留学生不说一个字,也没直接写我的心理活动,而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等,这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上,尝试采用寻找一个角度,串起一组词语,激活课文与生活的联系,让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语,从而更好的把握人物的内心。

三、朗读指导。课文很长,主要几个情感强烈的点来指导,而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子,如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

《一面五星红旗》教学反思2

课文《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点:

一、倡导自主识字,培养独立识字的本领。

二、有机整合每个教学环节,引导学生感知,感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。

1、创设情境,铺垫“爱国情”。

著名特级教师王崧舟曾说过:“语文离了感情,语文就是麻木的。”基于这样的认识,在上课伊始,我通过声情并茂的课件再现刘翔,升国旗的感人场景,把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中,酝酿了浓浓的爱国情,为接下来的教学作了情感的铺垫。

2、品味语言,体验“爱国情”。

如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点,为了突破这个重点,我从训练学生的语言着手,通过带学生研读文本,反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。重点句子时,呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时,相机引导学生理解,感悟:“吃力,趔趔趄趄”,为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意,设计了学生就此句子进行表演,亲身体验这份爱国情意。

我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程,通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感,应作重点段处理。虽然我在设计时,有意将此列为重点来教学,引导学生深入细读,静思默想,但缺乏细致的考虑、安排,导致在实际教学中,未能以有效的问题引发学生读通、读透文本,只是在第9段“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境,思考这时“我”可能会想什么呢?而其余段落的读悟,领会就显得单薄、肤浅,如蜻蜓点水,流于形式。其实在这一环节,学生汇报后,就应让他们再次重点读这一部分,教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法,渗透习作指导,而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读,效果肯定会彰显。

当然在这次教学中也存在着几点不足的地方:

1、在调控课堂教学发展中,语言的精练和机智有待锤炼。

2、指导学生朗读不够到位,在学生理解不深刻的情况下,教师没有很好地点拔。

3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。

这些将有待在今后的教学工作中好好该正。

《一面五星红旗》教学反思3

《一面五星红旗》是一篇感人肺腑的课文,写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时,宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。在本节课上,我引导学生研读文本,反复品味,深切体会,在朗读中感悟课 ……此处隐藏15823个字……感悟”永远是语文教学的“尖端武器”。整个课堂,读始终贯穿其中,读的手段丰富,方法多样,有指名读、小组读、齐读、合作读、默读等等。我尤其注重引导学生分层次研读重点词句,在读中感悟爱国情,读中体验爱国情。如在指导学生感悟“当遇到困境时,我把五星红旗系在脖子上。” 这个重点句子时,我从“读出理解—说出感受—读出情感”三个层次来引导学生。一读,读出自己的理解;再说,他遇到什么困境?此时他的心里是怎么样的?联系生活,在这种情况下你会感怎么做?联系上下文,这位留学生为什么会脖系五星红旗?通过这些引导,孩子们自然能体会到小男孩此时极度害怕,在这种如此狼狈的困境下,他还不忘保护五星红旗。于是,小男孩心灵深处那份沉甸甸的爱国之情油然而生。接着,再借机进行配乐朗读,通过这种分层次、多形式地朗读,孩子们真切地感受到了留学生身上浓烈的爱国情意。

其次,反复铺垫、吟咏,将情感落到爱国情怀上。整篇文章对这位留学生深深的爱国情怀只字未提,但我们却从他的动作、神情中体会到了他内心强烈的爱国主义精神。所以,每一次讲到有关留学生的动作、表情等词句时,我都要借助板书,回归到文本中所体现的爱国情感。这样,既引导学生对语言文字进行揣摩、品味、积累、运用,又进行了爱国情感的熏陶,真正做到工具性和人文性的统一。

最后,借助多媒体课件,营造氛围。文章结尾处,,并播放了轻柔的钢琴曲,让孩子们再次进行感受。

三、反思自己,整个教学过程中也有一些不足的地方:

1、 在调控课堂教学发展中语言的精炼和机智还有待锤炼,尤其是在有效提问上过于

琐碎,比较啰嗦。

2、 指导朗读上,虽然也分层次、多形式读了,但还是有“拖”的痕迹,并没有及时

引导学生从朗读中感悟,从朗读中体会作者的思想情感。

“教学有法,教无定法,贵在得法”。教学方式千变万化,但衡量它是否得当的方

法却是唯一的,那就是在教学实施过程中对文本的理解、对学生能力的提高是否有效,是否能通俗易懂地解决教学难点。这堂练兵课下来,我深刻感受到教学就像煲汤,如何做到越煲越鲜美、越煲越有味?这些困惑,我将通过不断努力、不断吸取、不断反思,在教学中逐渐提升。这正如蝴蝶的蜕变一样,只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验,才能有振翅飞舞的那一天。

《一面五星红旗》教学反思13

我校与xxx小学开展同课异构活动,我执教《一面五星红旗》一课。备课时,我通过对教材及学情的分析,将教学重点放在学习用动作、神态表达人物内心情感变化的写作方法。在执教过程中,有以下几点处理较为妥当:

1.对“犹豫”一词的理解。能够做到多方面的解词,如:结合学生已有的认知进行理解或近义词替换。教师通过课件出示汉字字理,帮助学生理解犹豫。

2.在理解留学生遇到的困难时,与信息技术进行整合。通过学生读句子,将句子凝练为字的过程,将整段文字凝缩成单字,并以省略号留有想象的空间。随后让学生进行概括成词语进行语言的训练。

3.整堂课中体现多种形式的朗读,做到以读代讲,读中悟情,入情入境,升华情感。

本课中仍有一些不足,如最后小练笔过于仓促,草草了事,写的时间不够充分。我自己在课堂的驾驭上仍有不少遗憾的地方,比如对学生的回答不能有效的倾听并进行生成,课堂智慧不足。在今后的教学中,我愿意多学习,多实践,让语文课更加自主、高效。

《一面五星红旗》教学反思14

学习课文《一面五星红旗》,共同和课文中的中国留学生进行心灵对话,体验到这位中国留学生爱生命,更热爱象征祖国的五星红旗,体会到只有爱国的人,才会受到世人的尊重。每一个中国人,既应具有中国灵魂,又应拥有世界眼光。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。我带领学生研读文本,反复品味,深切体会,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。

我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程,通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感,应作重点段处理。虽然我在设计时,有意将此列为重点来教学,引导学生深入细读,静思默想,但缺乏细致的考虑、安排,导致在实际教学中,未能以有效的问题引发学生读通、读透文本,只是在第9段“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境,思考这时“我”可能会想什么呢?而其余段落的读悟,领会就显得单薄、肤浅,如蜻蜓点水,流于形式。其实在这一环节,学生汇报后,就应让他们再次重点读这一部分,教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法,渗透习作指导,而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读,效果肯定会彰显。

在调控课堂教学发展中,语言机智似乎也有待锤炼,不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成,而且问题琐碎,如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展,需要自己在今后的课堂教学中不断完善。

《一面五星红旗》教学反思15

上课伊始,我给学生展示了国旗设计理念,播放了航天员、运动员在取得骄人成绩后的表现:身批国旗,满运动场热泪盈眶地奔跑,甚至在国家大事当日,国人也会手拿国旗欢呼。这面国旗,到底有何魅力?三年级的已经有了一些爱国意识了,他们能说出:“因为五星红旗是中华人民共和国的国旗,是中华人民共和国的象征,每个中国人都应该尊重和爱护国旗。五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严。”当学生的爱国情感开始激发后,我顺势引入课文。

课文中的“我”是一名中国留学生,再一次假期漂流中遭遇险情。当面包店老板提出用国旗换面包时,饥肠辘辘的“我”是怎样选择的呢?这面鲜艳的五星红旗最终结局又如何呢?赶快去文中寻找答案吧!

开头的第一大段,即1至3自然段,介绍了故事发生的背景。我带领学生分析“我”的一系列对国旗的爱护动作,学生判断出“我是一个有爱国意识”的留学生,我十分尊重和爱护国旗。接着,我让学生概括出课文第二大段,即4至10自然段,讲述的是“我”虽然疲乏到了极限,但是仍然拒绝用国旗换取面包。我试着提问:“为什么开头要用笔墨描写我对国旗的爱护尊重?它和下文有什么联系?”学生马上明白:“哦,明白了,这是为下文他作出这个决定埋下伏笔。”

看来,学生已经走进了课文。接着,我又通过反复揣摩“我”的动作、神态,来展示“我”的矛盾心理,到后面坚定决心,宁愿饿晕过去也不肯交换国旗,宁愿失去生命,也不肯交换国旗,国旗比他的生命更重要!

“我”用实际行动捍卫了国旗的神圣,“我”用实际行动证明了我对祖国对国旗的热爱!当然,“我”用自己对国旗的尊严,换来了面包店老板对我的尊重。“我”是一个具有爱国精神、民族尊严的人!

在升华感情之后,趁热打铁,告诉学生,一个民族,只有自己尊重自己,才能换来别人对自己的尊重。什么时候,都要尊重自己的祖国,希望下次升旗的时候,能看到你们的新表现。

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